尹春平

摘 ? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。除了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要使課外作業(yè)趨向生活化，還要使課外作業(yè)指導(dǎo)原則趨向生活化，要積極探索課外作業(yè)生活化的實(shí)踐策略，改善教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課外作業(yè) ? 生活化 ? 教學(xué)探究

小學(xué)階段是教學(xué)初始階段，作為數(shù)學(xué)教師，要以尊重學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在布置課后作業(yè)時(shí)多考慮學(xué)生的意見(jiàn)和建議，把課后作業(yè)作為教學(xué)的手段之一，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)今社會(huì)所需的并不是只會(huì)呆板做題的學(xué)生，而是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)、富有創(chuàng)新精神的人才。那么，如何改善教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)生活化就成了教師所必須研究的課題。

一、使小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)趨向生活化

教師布置課外作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大部分的數(shù)學(xué)教師會(huì)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的高低，在布置作業(yè)時(shí)總以提高成績(jī)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為目的，課外作業(yè)的布置偏重于教學(xué)任務(wù)的完成和應(yīng)試教育的需要，與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣。學(xué)生一直處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中被動(dòng)學(xué)習(xí)，扼殺了想象力和創(chuàng)造力，以致把作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸心理。

教育起源于生活，生活是教育的中心，教師的職責(zé)并不是向?qū)W生灌輸各種觀念，而是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，同實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。因此，作為數(shù)學(xué)教師，需要擺脫傳統(tǒng)布置作業(yè)的弊端，針對(duì)小學(xué)生生理特點(diǎn)和心理年齡，布置貼近生活的課外作業(yè)，使數(shù)學(xué)課外作業(yè)趨向生活化，把課外作業(yè)情況當(dāng)作教學(xué)效果的反饋，借助課外作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

使數(shù)學(xué)課外作業(yè)趨向生活化，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)汲取營(yíng)養(yǎng)的欲望。只有在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，推動(dòng)課外作業(yè)的生活化，幫助學(xué)生通過(guò)做作業(yè)提高學(xué)習(xí)興趣和效果。只有將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，才能使學(xué)生在日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng);只有能在生活中解決實(shí)際問(wèn)題，才能顯示出真正的數(shù)學(xué)水平。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，豐富張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也使數(shù)學(xué)煥發(fā)生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

二、使課外作業(yè)指導(dǎo)原則趨向生活化

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的欲望。教師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中既需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還需要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，學(xué)加減法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去不同的年級(jí)、班級(jí)調(diào)查男女生各有多少人，男生共有多少人，比女生多（少）多少人。

2.堅(jiān)持趣味性原則。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師。小學(xué)生往往都有很強(qiáng)烈的進(jìn)取心，都有“成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人”的愿望，但是他們自控能力差，學(xué)習(xí)也往往不太用心。所以，教師需要提高課外作業(yè)的趣味性，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)作一種課外活動(dòng)而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題時(shí)，可以在周末給學(xué)生布置一份這樣的作業(yè)：分別把早晨起床、早中晚餐的時(shí)間點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，計(jì)算早餐和午餐、午餐和晚餐之間分別相距幾個(gè)小時(shí)，相信學(xué)生會(huì)很有興趣。這樣既能激發(fā)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的信心，又能讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。

3.堅(jiān)持因材施教。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，學(xué)生之間數(shù)學(xué)天賦和數(shù)學(xué)能力存在差異，教師要認(rèn)識(shí)到這種差異，并憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧縮小差異，因材施教。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平，將作業(yè)分成基礎(chǔ)、普通、提高三個(gè)層次，從學(xué)生的素質(zhì)差異入手，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，在整體上取得成功。

4.堅(jiān)持多樣性原則。傳統(tǒng)教學(xué)中相信教師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，再三的批評(píng)教育也效果甚微，教師不僅勞力，而且勞心勞神。這種情況的發(fā)生，可能不完全是學(xué)生的問(wèn)題，教師也需思考是不是布置的作業(yè)過(guò)于單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要使作業(yè)趨