董璐

摘 ? 要：生活是美術的源泉，生活中處處有美術，引導學生關注、感知、認識生活中的美術要素，通過美術“雙基”訓練和初中美術四大學習領域學習欣賞，可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、描繪美、謳歌美的能力。

關鍵詞：美術 ? ?生活 ? ?教學

生活是美術的源泉，初中學生對美術的認識離不開其生活世界，學生的生活世界會能動地反映在其美術作品中，并潛移默化地影響其對美術的感知與欣賞。魯迅在《擬播布美術意見書》中指出，美術有三要素：“一曰天物，二曰思理，三曰美化?！彼^“天物”，是指鳥獸草木等自然界生長的東西，引伸為生活真實，人世間的材料;“思理”是指構思設計。所以，初中美術教學引導學生感受“天物”，引導學生用生活中不同的媒材進行創(chuàng)意和設計，從而使其獲得審美經(jīng)驗和審美能力，是發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，激發(fā)初中學生美化生活能力的需求所在。

一、尋美——培養(yǎng)學生認識生活中的美術要素

學生生活主要包括家庭生活、學校生活和社會生活，不同時期，學生對生活的感受不同，對美術的認識也不同。學生對生活中的美術要素認識一般會經(jīng)歷三個過程：①關注自然環(huán)境與社會生活情景，認識、辨別其中的美術要素;②發(fā)現(xiàn)并感知自然環(huán)境與社會生活中的美，認識某些美術要素及其組合方式;③認識自然環(huán)境與社會生活中的美術要素和組織原理。即經(jīng)歷了從關注到發(fā)現(xiàn)感知再到認識的過程，圍繞這三個過程，以學生的生活為基礎，引導組織教學，對激發(fā)學生學習美術興趣，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)會起到事半功倍的作用。家庭中整潔大方的家具布置、清新優(yōu)雅的房屋裝飾、綠意盎然的庭園花草可使學生發(fā)現(xiàn)認識和諧統(tǒng)一之美、簡約大方之美、富麗華貴之美。學校生活中芳草遍地、柳綠花紅、布局合理的校園，會使學生感到生機盎然之美;整齊清潔的教室、色調和諧的美術館、富有節(jié)奏和韻律的體育館等既能使學生舒暢，又能使學生感知發(fā)現(xiàn)整齊、均衡、協(xié)調之美。課堂教學是學生最重要的學校生活，課程設置中蘊含著大量豐富的美術要素，引領學生發(fā)現(xiàn)領悟其中的美，是教學的重要內容之一。如音樂、美術課程可引領學生尋找到音符、旋律、色彩、線條之美;文史類課程可引領學生尋找到人類長河中人性的善良、勤奮、勞動、奮斗之美以及山川、河流、名勝古跡之美;理工類課程可引領學生認識到美麗的幾何圖形、變幻莫測的光學色彩。社會是美的源泉，大自然是美的寶庫，生活中更不缺乏美，山泉、大海、森林、花海、梯田等美麗自然，亭院樓閣、摩天大樓、高橋大壩等古今建筑，勤勞善良、無私奉獻、愛國愛家的勞動者等生活中的美是最好的美術素材。

二、創(chuàng)美——培養(yǎng)學生用美術的方式美化生活

學生通過生活發(fā)現(xiàn)了美術要素，這只是為美術創(chuàng)造積累了素材，要把眼中、心中的美通過美術表達出來，就需要培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造能力。學生的美術創(chuàng)造能力離不開其掌握的美術語言、設計意識和美術技能。學生對美術語言、美術技能的掌握和運用，離不開教師的引導和自己的感悟。教師引導的主陣地在課堂，主抓手在教材。教材是根據(jù)“課標”編寫，是美術教師的“綱”，用好用活教材，方能使教師對學生的引導起到事半功倍的效果。

首先，用好美術教材，加強學生基礎知識和基本技能訓練。初中美術分為“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大學習領域，美術學習活動大致分為創(chuàng)作和欣賞兩類。教師要將教材、學生研究透徹，教學設計過程中各領域學生需掌握的基本知識、技能、情感目標，要與學生的年齡特點、認知水平相結合，注意教學過程的循序漸進和趣味性。教師要將每個學習領域的基礎知識、基本技能分解到每一堂課中，由淺入深、由簡到繁、由易到難對學生加以訓練。如“設計·應用”領域中，標志設計、環(huán)境設計、產品設計、海報設計、生活記錄冊設計等都涉及有創(chuàng)意的圖文，美術字、幾何圖形是基礎，創(chuàng)意是靈魂，教師可將教材《有創(chuàng)意的字》《標志設計》中的三角形、正方形、圓等作為抓手，用一段較長時間訓練學生美術字基本寫法，并使學生基本做到對黑體、仿宋體等字體特點了解、書寫自如，對幾何圖形可徒手畫好;同樣對自然山水的“欣賞·評述”，可將教材樹石畫法中的基本功，同樣用一段時間訓練，使學生能熟練掌握蟹爪技、鹿角技、點葉畫法、夾葉畫法、對勾、皴、擦、染、點等技巧，達到運筆自如。而手繪線條圖像、色彩搭配，以及紙工藝制作等要持之以恒加強訓練，使學生具有終身受益的美術基礎知識和技能。

其次，用活教材，激發(fā)學生美化生活的欲望?！睹佬g》教材中有大量的篇幅與學生的生活密切相關，如標志設計、室內裝飾品的設計與創(chuàng)作、快餐盒和塑料瓶造型設計等，教師在駕馭這類教材時，要處理好兩點：一是興趣比技能更重要，二是設計的歸宿是為了應用。教師可以從學生的生活出發(fā)，引導學生關注藝術節(jié)、校園、生活小區(qū)、街道、山水園林等的標志設計，指導學生收集各種會標、徽章、警示標志，收集生活中廢棄的飲料瓶、小擺件等，啟發(fā)學生用生活中的各種媒材，制作創(chuàng)意作品，并展示交流欣賞各自作品，激發(fā)學生用美術的手法美化生活的欲望，提升學生學習美術的興奮點，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，并培養(yǎng)學生“物以致用”的設計思想。

最后，延伸教材，啟迪學生悟性。教與學是一個互動過程，用好用活教材是手段，目的是使教材中的美術知識內化成學生美術構思與創(chuàng)作的能力，認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性能力，辨別生活中的真善美的能力。學生這些能力的內化是一個漫長的過程，離不開教材的引領，更需要學生從實際生活中領悟，這就需要教師拓展延伸教材，要在拓展內容和創(chuàng)作手法上下功夫。如教材“在校園中健康成長”“裝點我的居室”“實用又美觀的生活用品”等可以延伸到學生校園生活、家居生活中，“春天的暢想”“中國民間美術”“中國美術的輝煌歷程與文化價值”等可以延伸到學生所在地的自然景觀、歷史文化中。

三、頌美——提升學生謳歌美好生活的能力

用美術語言構成的藝術世界對學生充滿著神奇的吸引力。美術作品是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，包含著特定的情感和思想，教師在引導學生欣賞中外優(yōu)秀美術作品時，要盡可能剖析其文化內涵，既要欣賞美術語言，更要分析美術創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學生鑒別真善美的能力。如通過“生動的小泥人”教學，使學生在感受到民間藝術的簡練、夸張的同時，學習歌頌勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情和濃厚的生活情趣;“設計吉祥物”的教學，讓學生通過自制喜歡的吉祥物的過程，感受生活的美好，學會表達關心社會、關心他人的健康情感;欣賞、講授“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉”，通過精選典型的中外勞動場景作品，如《拾禾穗》《在激流中前進》《勞動者》《清明上河圖》等，欣賞作品的構圖之美、力量之美、色彩之美等的同時，讓學生了解作者的創(chuàng)作背景及文化內涵，使學生學會謳歌勞動創(chuàng)造世界，勞動是最美的。健康的美術作品總會顯露其美的魅力，它能啟迪學生歌頌美好生活的情懷，引發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇钒部h第二中學）

□責任編輯：范宏芳