王成林（四川幼兒師范高等專科學(xué)校 四川 綿陽 621700）

高職學(xué)校電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)研究

王成林
（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 綿陽 621700）

當(dāng)前我國高職學(xué)校電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在著一系列的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高職學(xué)校的人才培養(yǎng)又起著至關(guān)重要的作用。本文分析了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，提出了高職學(xué)校建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的幾種實(shí)用方法。

高職學(xué)校；電氣專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；建設(shè)

1.引言

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能人才，他與普通高等教育的最大區(qū)別就在于要緊密結(jié)合實(shí)際，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的需要。這類人才除了要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，更主要的是要有科學(xué)的思維方法和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決問題的能力。

電氣專業(yè)是中等高職學(xué)校的核心專業(yè)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：培養(yǎng)技能的操作性強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合性高、專業(yè)應(yīng)用范圍廣。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件就顯得更加尤為重要。它是高職教育改革的“核心”和“突破口”，關(guān)系到人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，更關(guān)系到職業(yè)教育的生存與發(fā)展。

2.我國高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 目前，高職學(xué)校的電氣實(shí)訓(xùn)場地非常缺少、教學(xué)儀器設(shè)備落后、仿真模擬性不夠。盡管出現(xiàn)了一批教學(xué)條件較好的實(shí)踐教學(xué)基地，但實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)仍然是發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。一些院校實(shí)踐設(shè)備從總值上來看達(dá)到了辦學(xué)條件的要求，但有許多設(shè)備是十年以前或更早購買的，與目前的教學(xué)要求有很大差距。

2.2 高職學(xué)校都傾向于重理論輕實(shí)踐，開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課大多屬于演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，因而在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)缺乏完善的考核辦法，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課很不重視。電子技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新根本跟不上社會(huì)的發(fā)展。

3.改革設(shè)想

3.1 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的完善

為適應(yīng)電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，需投入大量的資金，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)一步完善。開設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)室，模擬電子實(shí)訓(xùn)室，數(shù)字電子實(shí)訓(xùn)室，電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器/單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、維修電工技能考核室等。各實(shí)訓(xùn)室同時(shí)配電腦和黑板，增強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。

3.2 提高教師自身的素質(zhì)

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要一支既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識,又具有較高的教學(xué)水平,還具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍?？梢詮囊韵聨追矫鎭硖岣呓處熽?duì)伍質(zhì)量：

（1）從其他學(xué)校引進(jìn)具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

（2）從工廠不拘一格引進(jìn)具有極強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才。

（3）考慮從周邊企業(yè)聘用技術(shù)人員作兼職教師。直接授課，指導(dǎo)課題，作講座或作技術(shù)交流。

（4）對現(xiàn)有教師加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，利用課余時(shí)間或假期經(jīng)常下廠“學(xué)藝”、“充電”、當(dāng)“學(xué)徒”,隨時(shí)掌握企業(yè)的最新技術(shù)，每三年安排專任教師進(jìn)企業(yè)鍛煉半年。

（5）實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)也要逐步專業(yè)化，使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)從宏觀到微觀實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

3.3 改革教學(xué)方法與手段

改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。使實(shí)驗(yàn)課程能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論地載體。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 建立廣泛的校外實(shí)踐基地

在優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)，重視校外實(shí)踐基地的作用，因?yàn)樾?nèi)實(shí)訓(xùn)資源不可能包羅萬象，機(jī)械加工方法不可能全部具有，從種類到數(shù)量校內(nèi)都不可能全部滿足。所以應(yīng)該不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，推薦企業(yè)成為學(xué)校固定的實(shí)踐基地。具體可以采用以下幾種模式。

3.4.1“帶薪實(shí)習(xí)”模式 就是學(xué)校與有關(guān)企業(yè)之間本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，通過合同的形式建立一種長期合作關(guān)系。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，就能領(lǐng)到相應(yīng)的工資。電氣專業(yè)的學(xué)生通過這種定期或不定期的實(shí)訓(xùn)工作，可以將在學(xué)校掌握的基本理論和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于強(qiáng)化專業(yè)技能，提高動(dòng)手能力。

3.4.2“協(xié)作型”校外實(shí)訓(xùn)基地

我國的高職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)大多以課堂講授為主，其中的很多內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生感到抽象和空洞。如果沒有“眼見為實(shí)”的感性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)十分盲目，態(tài)度也會(huì)變得十分被動(dòng)。為適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最常用的辦法就是通過實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)的聯(lián)系，建立“協(xié)作型”校外實(shí)訓(xùn)基地。這種實(shí)訓(xùn)基地，最初一般由實(shí)訓(xùn)教師或相關(guān)的專業(yè)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系。在一學(xué)期的時(shí)間里，老師和學(xué)生共同在工廠里學(xué)習(xí)相關(guān)生產(chǎn)流程和技術(shù)。“協(xié)作型”校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本較低，具有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣、真實(shí)感強(qiáng)等特點(diǎn)。

3.4.3“自主管理型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)電氣專業(yè)的特點(diǎn)，高職學(xué)校可鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在有關(guān)部門指導(dǎo)下組建經(jīng)濟(jì)實(shí)體，建立“自主管理型”校外實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)殡妼I(yè)工作對理論知識和操作技能的要求相對較高，并不一定要求有很多的設(shè)備和投資，因而風(fēng)險(xiǎn)較小。以專業(yè)為依托的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體應(yīng)該以學(xué)校為投資主體，由職業(yè)經(jīng)理和專業(yè)教師共同經(jīng)營，實(shí)行獨(dú)立核算。由于相關(guān)專業(yè)的師生能夠直接參與到企業(yè)的日常運(yùn)作中，具有很強(qiáng)的真實(shí)感。

3.5 制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和全面的教學(xué)評價(jià)體系

3.5.1中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)體系主要由兩部分組成：一是理論教學(xué)體系，二是實(shí)踐教學(xué)體系。電氣專業(yè)的理論教學(xué)體系較成熟，而實(shí)踐教學(xué)體系則相對不夠完善。建立校外實(shí)訓(xùn)基地是逐漸完善電類專業(yè)教學(xué)體系的有效方法，也是促進(jìn)我國高職學(xué)校電類專業(yè)教育與國際接軌的根本途徑。

3.5.2教育相關(guān)部門組織專家對各專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3.5.3盡快制定相應(yīng)的法規(guī),明確用人企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),規(guī)定每個(gè)企業(yè)都必須與學(xué)校建立合作關(guān)系,包括設(shè)備、技術(shù)、場地和資金等方面。另一方面，國家必須加大投入,統(tǒng)籌安排,努力建設(shè)一批高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3.5.4實(shí)訓(xùn)基地的功能應(yīng)是多方面的，既是學(xué)生基本實(shí)踐能力訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的場所。在實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理才能，使學(xué)生在現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶下全面提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。電氣專業(yè)學(xué)生在校期間，必須通過大量的實(shí)踐課程來掌握基本的專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識，更能作為能力培養(yǎng)的載體，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和工程意識的形成方面具有獨(dú)特的作用。正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，充分肯定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)中等職業(yè)教育工作中的地位，將對高職學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用！

[1]中華人民共和國教育部[Z].教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見（教高［2000］2號），2000-01-17

[2]宋文學(xué).《加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路》.

[3]蘆麗君，曹勇．優(yōu)化資源配置強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].中國高等教育，2006(6)：4647.

[4]黃旭．論高職共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004，(21).

[5]史彭等.大眾型高等教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002.

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