由紅杰（哈爾濱市政府機關(guān)第五幼兒園 黑龍江 哈爾濱 150070）

淺析推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)把握好四個環(huán)節(jié)

由紅杰
（哈爾濱市政府機關(guān)第五幼兒園 黑龍江 哈爾濱 150070）

深化和推進學(xué)前教育工作綜合改革，是黨的十八屆三中全會站在新的歷史起點，結(jié)合教育工作實際，著眼時代發(fā)展步伐所提出的重要課題。本文結(jié)合學(xué)前教育工作實踐，試就在市場經(jīng)濟條件下，如何不斷滿足社會日益增長的提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求，改革學(xué)前教育管理體制，不斷創(chuàng)新學(xué)前教育培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)前教育質(zhì)量，打造高素質(zhì)學(xué)前教師隊伍，推進學(xué)前教育綜合改革提出相關(guān)思考建議。

學(xué)前教育；教師隊伍；綜合改革

1.引言

黨的十八屆三中全會指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。深化教育領(lǐng)域綜合改革，推進學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展”。全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了全面深化改革的指導(dǎo)思想，對學(xué)前教育工作的改革與發(fā)展提出了新的更高的要求，也向承擔(dān)著教育“從小抓起”的學(xué)前教育工作者提出了如何適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，培養(yǎng)和造就祖國未來合格接班人的重要課題。筆者認為，推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)把握以下四個環(huán)節(jié)：

2.推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)注重教育體制創(chuàng)新

黨的十八屆三中全會為學(xué)前教育工作者指明了適應(yīng)時代發(fā)展要求，深化改革教育管理體制的前進方向。在學(xué)前工作的實踐中，傳統(tǒng)教育管理體制已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要：從教育管理體制上看，學(xué)前教育管理機構(gòu)的設(shè)置仍然與小學(xué)、初中管理機構(gòu)混為一體，仍缺少相對獨立的學(xué)前教育科研機構(gòu)與科研人員隊伍；從教學(xué)模式特點上看，現(xiàn)有的學(xué)前教育仍采取群體教學(xué)模式，尤其是教育示范園的幼兒數(shù)量嚴重超標，因缺少空間和條件而無法開展個性化教育；從滿足社會需求上看，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量少分布不均，“入好園難”的矛盾比較突出，尤其是不能滿足家長們多元化學(xué)習(xí)的厚望，許多孩子們步出幼兒園后又被送進各種學(xué)校的第二課堂。推進學(xué)前教育綜合改革只有不斷更新教育觀念，打破傳統(tǒng)管理體制，樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的學(xué)前教育質(zhì)量觀。以貼近幼兒實際，滿足社會內(nèi)在需求為目標，把學(xué)前教育從傳統(tǒng)的小教普教模式中分離出來，凸顯學(xué)前教育重要性和特殊性。逐步建立完善教學(xué)與科研互為促進、共同提高的學(xué)前教育體系。整合優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源走品牌化、規(guī)模化、集約化、連鎖化的辦學(xué)道路，才能使學(xué)前教育進一步適應(yīng)時代發(fā)展的步伐。

3.推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)注重教育內(nèi)容創(chuàng)新

全面深化改革不僅對教育提出了新要求和新任務(wù)，還為教育改革發(fā)展提供了新機遇。傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為教養(yǎng)工作模式化、一體化，片面強調(diào)整齊劃一的教育方式，不能有針對性的進行視情教育、養(yǎng)成教育和個性化培養(yǎng)，較少對幼兒自身需求特點進行深度了解分析，習(xí)慣于按照成人設(shè)計的藍圖去塑造幼兒的形象，使幼兒的潛能得不到充分拓展，得不到童年時代應(yīng)有的快樂。在教學(xué)方法上仍存在著“填鴨式”的現(xiàn)象，教育工作更多的是以教師為主體，以“教”為主、忽視了幼兒特點以及對幼兒人生發(fā)展中至關(guān)重要的情感教育、交往教育、生活能力教育等綜合能力的培養(yǎng)。推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)不斷提高對幼兒主體在教育中地位作用的認識，充分開發(fā)幼兒的主體能動性，把教育評價的注意力轉(zhuǎn)移到幼兒發(fā)展個性品質(zhì)形成上來。要更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，研究制定出科學(xué)有效、真正有利于促進幼兒發(fā)展的評價標準。同時，學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容還要從幼兒個體發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，樹立以幼兒發(fā)展為核心的教育目標。注重幼兒整體發(fā)展的重要性，在培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展、人際交往能力、民族意識、國際化及適應(yīng)社會變化能力等方面勇于創(chuàng)新。把加強培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力以及互助、合作、分享、寬容等品質(zhì)的培養(yǎng)目標作為創(chuàng)新和完善學(xué)前教育教學(xué)的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新培養(yǎng)模式、推動內(nèi)涵發(fā)展上下功夫。

4.推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)注重教育質(zhì)量提高

全面建成小康社會和實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標人才是關(guān)鍵，人才的培養(yǎng)學(xué)前教育階段是關(guān)鍵。推進學(xué)前教育綜合改革必須把學(xué)前教育工作的質(zhì)量擺上重要位置。首先，向管理要質(zhì)量。學(xué)前教育質(zhì)量的提高很大程度上取決于教育的管理，一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園需要優(yōu)秀的園長去管理、帶隊伍，同樣園長的人生觀、價值觀也直接影響著教師隊伍,幼兒園的人文環(huán)境與園長息息相關(guān)。應(yīng)增加幼兒園園長的資質(zhì)認定和能力評估，園長的學(xué)識、品質(zhì)、能力甚至家庭婚姻狀況都可以作為評估園長任職資格的條件，探索建立園長職業(yè)任職資格制度；其次，向科研要質(zhì)量。教育科學(xué)研究在教育事業(yè)發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，可借鑒上海等先進城市的經(jīng)驗，由高校專家?guī)дn題深入幼兒園一線，以課題為載體，專家通過理論指導(dǎo)，在幫助教師不斷提升理論水平和實踐能力的同時，形成幼兒園的教學(xué)特色與風(fēng)格，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提高；再次，向社會要質(zhì)量。學(xué)前教育決不能脫離社會孤立進行，改革需要社會的支持,家庭與社會對學(xué)前教育影響的有效性遠遠超過幼兒園。只有把幼兒園、家庭、社會的思想統(tǒng)一在共同的目標下，形成合力，才能推動學(xué)前教育綜合改革順利進行。

5.推進學(xué)前教育綜合改革應(yīng)注重提升教師隊伍素質(zhì)

教育質(zhì)量的高低，核心在于提高學(xué)前教育人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的素質(zhì)關(guān)系到一代合格人才的成長。著名兒童心理專家皮亞杰說過：“沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系，如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實現(xiàn)中失敗的?！睂W(xué)前教育工作面臨的新形勢，對學(xué)前教育工作者的素質(zhì)有了更高更新的標準。當前學(xué)前教育教師隊伍中理論性不強，保育理論與技能偏弱，個人素養(yǎng)單一的現(xiàn)象比較突出。在職教師在學(xué)校學(xué)到的知識偏重于實際，對學(xué)前教育理論鉆研不深，很難用理論來指導(dǎo)實踐，缺少理論創(chuàng)新，直接影響學(xué)前教育工作質(zhì)量。要通過廣泛開展各種教學(xué)業(yè)務(wù)交流活動，開展教學(xué)內(nèi)容逐項評優(yōu)，考核達標上崗，突出骨干教師作用，改革分配制度，建立對優(yōu)秀尖子教師實行職稱，薪酬待遇激勵機制等促進教師隊伍素質(zhì)不斷提高；探索建立教師隊伍定期脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，以提高教師隊伍綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)為中心，推廣以保教合一為核心的“三教輪保”教學(xué)法，推動教師隊伍由以往單一教學(xué)保育型向全職綜合技能型轉(zhuǎn)變；設(shè)立社會服務(wù)調(diào)研機構(gòu)，及時掌握社會需求，及時修改制訂教學(xué)計劃；采取走出去，請進來的辦學(xué)方式，引進競爭機制，促進教師自勵；在抓好全面教育的同時提倡特色辦園，專業(yè)技能啟蒙基礎(chǔ)教學(xué)等多元化辦園形式，不斷增強教師們的競爭與創(chuàng)新意識，造就一支合格穩(wěn)定的學(xué)前教育師資隊伍。

[1]《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》[J].2013．11.

[2]袁貴仁《學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神深化教育領(lǐng)域綜合改革》[J].2013．11.

[3]由紅杰.《淺析市場經(jīng)濟帶動幼教工作的啟迪》[J].《北方論叢》增刊,1993.6.

G61

A

1009-5624（2016）06-0186-02