創(chuàng)新教研培訓(xùn)模式 提高區(qū)域活動(dòng)水平

季鋒（勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心 山東東營(yíng) 257237）

創(chuàng)新教研培訓(xùn)模式 提高區(qū)域活動(dòng)水平

季鋒（勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心 山東東營(yíng) 257237）

區(qū)域活動(dòng)即是幼兒自主游戲的集中體現(xiàn)，是幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作、獲取經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)能夠更好更科學(xué)的開展，光靠教師自己的努力是不夠的，還需要我們幼兒園通過園本教研和培訓(xùn)的方式為教師充電，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。 區(qū)角活動(dòng)這一實(shí)踐模式，對(duì)教師本身的教育技能特別是指導(dǎo)技能提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此 我們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)能力與策略上也加大了培訓(xùn)力度。

區(qū)域活動(dòng)；教研模式

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒游戲水平的高低，是衡量幼兒發(fā)展的標(biāo)尺。幼兒的游戲分為自主游戲和教師組織的教學(xué)游戲，而自主游戲是幼兒的本體性游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)即是幼兒自主游戲的集中體現(xiàn)，是幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交往、自主操作、獲取經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。

一、現(xiàn)階段各園區(qū)域活動(dòng)的開展?fàn)顩r現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段各園區(qū)域活動(dòng)的開展?fàn)顩r卻不盡相同。有的幼兒園每天只有一次不少于40分鐘的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒完全自主、自選、自由活動(dòng)；有的幼兒園每天有兩次固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一次為自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)，一次為創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)；還有的幼兒園的區(qū)域活動(dòng)純屬擺設(shè)，有些區(qū)域材料只有在檢查評(píng)估、有人參觀時(shí)才開放；各園的區(qū)域活動(dòng)還存在著一些共性問題，如：區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著空間面積不足、規(guī)劃不合理等不足；材料投放種類單一、數(shù)量不足。缺少層次性，不能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；教師指導(dǎo)方面更是區(qū)域活動(dòng)的弱項(xiàng)，存在著缺乏耐心細(xì)致的觀察和研究、放任不管或干預(yù)過多、交流分享簡(jiǎn)單化、表面化等諸多不足。這不僅與教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，更與管理者的教育理念、課程觀有著極大的關(guān)系。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)能夠更好更科學(xué)的開展，光靠教師自己的努力是不夠的，還需要我們幼兒園通過園本教研和培訓(xùn)的方式為教師充電，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。 區(qū)角活動(dòng)這一實(shí)踐模式，對(duì)教師本身的教育技能特別是指導(dǎo)技能提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此 我們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)能力與策略上也加大了培訓(xùn)力度。我們?cè)谑钇诘膱@本培訓(xùn)中進(jìn)行了建構(gòu)主題培訓(xùn)。

二、積極探索現(xiàn)場(chǎng)研討等多種形式的教研模式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性

我們的研討活動(dòng)通常會(huì)選擇小、中、大各一個(gè)班，就以這個(gè)班級(jí)為“靶子”請(qǐng)大家就班級(jí)空間布局、區(qū)域選擇、材料投放、幼兒活動(dòng)、教師指導(dǎo)等問題進(jìn)行觀察和研討，分析其適宜性和有效性，并探討更好的調(diào)整方案，這樣的研討活動(dòng)連續(xù)跟進(jìn)了四次，從而讓教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。積極探索現(xiàn)場(chǎng)研討等多種形式的教研模式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。我們的研討活動(dòng)通常會(huì)選擇小、中、大各一個(gè)班，就以這個(gè)班級(jí)為“靶子”請(qǐng)大家就班級(jí)空間布局、區(qū)域選擇、材料投放、幼兒活動(dòng)、教師指導(dǎo)等問題進(jìn)行觀察和研討，分析其適宜性和有效性，并探討更好的調(diào)整方案，這樣的研討活動(dòng)連續(xù)跟進(jìn)了四次，從而讓教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)施效果分析

1.教師的意識(shí)轉(zhuǎn)變

第一.區(qū)域時(shí)間的增加，使教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)可度提高了許多。

第二.飯后進(jìn)區(qū)，增加區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

第三.從一開始的不喜歡到喜歡的轉(zhuǎn)變。

第四.在區(qū)域?qū)W習(xí)的過程中，看到了隱含的教育價(jià)值。

第五.敢于放手讓孩子自主選擇。

2.各區(qū)域的空間布局更加科學(xué)合理

之前存在的問題：首先是布局不合理，尤其是建構(gòu)區(qū)空間狹小，動(dòng)靜混雜，互相干擾；其次是缺少社會(huì)性區(qū)域；圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠溫馨舒適，美工區(qū)缺少適合幼兒展示作品的地方等。

3.材料投放豐富而有層次性

之前存在的問題：投放材料盲目、單一；認(rèn)為材料越多越好；投放材料一勞永逸。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和實(shí)踐操作，教師們?cè)诓牧贤斗欧矫孀隽舜罅康呐?，尤其在豐富各區(qū)材料的種類和數(shù)量方面，如：美工區(qū)的操作材料不少于6種，棋類游戲不少于3種，益智區(qū)的操作材料不少于6—8種等。要求教師挖掘同一種材料的不同用法，分層擺放，照顧到不同發(fā)展水平幼兒的活動(dòng)需求。

在材料投放方面，社區(qū)和學(xué)前領(lǐng)導(dǎo)給與了大力支持和資金投入，為各園購(gòu)買了大量的木質(zhì)積木和益智玩具。

4.教師的指導(dǎo)初見成效

這是區(qū)域活動(dòng)開展過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，老師們普遍存在的問題就是“無效干涉過多、缺乏對(duì)幼兒耐心細(xì)致的觀察”，最后的區(qū)域評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也趨于形式，基本都是籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)之后草草收?qǐng)?。為此，針?duì)區(qū)域活動(dòng)中的教師指導(dǎo)，我們對(duì)老師們的要求是牢記“兩多兩少”的指導(dǎo)策略——多觀察少參與，多傾聽少說話。

5.有效的推動(dòng)了家園共育

開展此課題的研究，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了幼兒自主游戲的重要性，學(xué)習(xí)了很多適合在家庭中開展的自主游戲和親子游戲，使家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)等到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園工作的積極性，尤其在區(qū)域活動(dòng)的材料收集方面，廢舊利用等環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)家園共育起到了很大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

在課題研究過程中，教師們隨著研究的不斷深入，新的問題不斷提出“創(chuàng)造性游戲區(qū)域和自主性學(xué)習(xí)區(qū)域哪種類型應(yīng)該更多一些？如果幼兒都選擇游戲性區(qū)域而不選學(xué)習(xí)性區(qū)域怎么辦？下一步我們將在幼兒區(qū)域常規(guī)培養(yǎng)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量及教師區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)上下功夫，努力為幼兒營(yíng)造自由開放的區(qū)域氛圍，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，提供適宜有效的活動(dòng)支持，切實(shí)提升幼兒園的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)涵。

季鋒：（1972--）女，漢族，山東省東營(yíng)市河口區(qū)仙河鎮(zhèn)人，幼兒園高級(jí)教師，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.116