石艷生（德惠市第二十中學(xué) 吉林德惠 130300）

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究

石艷生（德惠市第二十中學(xué) 吉林德惠 130300）

課程教學(xué)改革不斷深入，初中物理課程教學(xué)也需要滿足課改要求，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，將學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)作為初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。初中物理教師需要分析學(xué)生很難提出問題的主要原因，找尋有效策略進(jìn)行改善，在初中物理教學(xué)課堂上有針對(duì)性、有目的性的培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)發(fā)展。

物理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；提出問題；能力

提出問題是科學(xué)探究活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在。初中物理教師需要明確初中物理教學(xué)中學(xué)生提出問題培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于、懂得提出問題，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著重要影響。本文就是探究初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示。

一、初中生很難提出問題的原因分析

1.受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，學(xué)生缺乏提出問題意識(shí)

學(xué)生在提出問題過程中，會(huì)更多的與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過提問、解答不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)還可以強(qiáng)化教學(xué)課堂的活躍性。但是以往物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師受應(yīng)試教學(xué)理念影響，更多的是注重在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，機(jī)械式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)灌輸，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中逐漸習(xí)慣了被動(dòng)接收知識(shí)，根本沒有提出質(zhì)疑的意識(shí)。他們對(duì)書本、教師過分的依賴、相信，物理課堂上學(xué)生是以做筆記為主的，很少會(huì)對(duì)學(xué)生傳授的內(nèi)容進(jìn)行思考。延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方式已經(jīng)形成了一種慣性，教師可以培養(yǎng)出成績(jī)較高的學(xué)生，但是學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問能力不能得到切實(shí)提升，不能滿足初中物理課程教學(xué)改革要求。

2.學(xué)生擔(dān)心與教師敷衍導(dǎo)致課堂提問環(huán)節(jié)被省略

初中物理教學(xué)中良好提問環(huán)境建設(shè)不僅需要教師的努力，同時(shí)還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生要敢于提出，教師對(duì)學(xué)生提問需要給予尊重，不能對(duì)學(xué)生提出問題一帶而過，這樣會(huì)降低學(xué)生繼續(xù)提問的積極性和主動(dòng)性。很多初中生在物理學(xué)習(xí)中沒有充足信心，學(xué)生不自信主要是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)了解程度較差以及學(xué)生的年齡因素，他們內(nèi)心存在疑問時(shí)總是會(huì)思考自己的問題會(huì)不會(huì)太過于簡(jiǎn)單，知識(shí)我沒有弄懂，學(xué)生害怕自己的質(zhì)疑會(huì)引起同學(xué)的嘲笑、教師的批評(píng)。很多學(xué)生在提出問題時(shí)都會(huì)做一段時(shí)間的心理斗爭(zhēng)，最終可以在物理課堂教學(xué)中提出問題的學(xué)生很少。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間非常有限，物理教師需要講述的知識(shí)點(diǎn)很多，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣的，很少有教師會(huì)花費(fèi)一定的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行提問，即使一些學(xué)生提出了疑問，教師也只是應(yīng)付了事，然后繼續(xù)按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐漸失去了提出問題的積極性，甚至一些學(xué)生不在擁有提出問題的勇氣。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的有效策略

1.提升學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)的重視程度

初中物理教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，了解新課改對(duì)初中物理教學(xué)的要求，明確物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)的重要性。教師需要用于打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，并且意識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的引路者，并非是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的指揮者，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角。教師不能一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要為學(xué)生提供提出問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索物理世界，感受初中物理課堂教學(xué)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究精神。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)是學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師需要進(jìn)行特定情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力進(jìn)行培養(yǎng)。物理課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密聯(lián)系，如果教學(xué)實(shí)踐中教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的相關(guān)物理問題，將生活中的情境引入到初中物理教學(xué)課堂中去，將抽象化的物理教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化的呈獻(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)有著積極影響。初中物理教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，要傳授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓問題情境可以引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生可以走入問題情境中去，通過自身細(xì)致的觀察、綜合思考最終提出質(zhì)疑。

3.授人以魚，培養(yǎng)學(xué)生明確問題能力

通常情況下，學(xué)生在問題情境中察覺到某一問題，這僅僅是學(xué)生問題意識(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生還沒有明確問題。明確問題是非常關(guān)鍵的，需要教師應(yīng)用一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生可以通過物理教學(xué)掌握一些基本方式，使得問題意識(shí)逐漸明確化，這對(duì)于學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)有著重要影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)可以采用以下方法：第一就是因果提問法。在物理教學(xué)中，教師對(duì)某一個(gè)物理現(xiàn)象，教師都會(huì)習(xí)慣性的問學(xué)生物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，例如教師在對(duì)天氣物理問題進(jìn)行講述時(shí)，希望學(xué)生可以提出為什么下雨前天氣較為悶熱，下雨后天氣較為涼爽等問題。第二就是變換條件法。想象一下對(duì)問題條件進(jìn)行更換，了解是否會(huì)產(chǎn)生新的情況。例如教師對(duì)浮力物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出一些關(guān)于浮力的新問題，例如“飛機(jī)在飛行過程中會(huì)不會(huì)承受空氣的浮力”等問題。

4.營(yíng)造環(huán)境，鑄就學(xué)生提出問題的性格

初中物理教師需要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅要成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。只有良好、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)向教師打開自己的內(nèi)心，勇于、敢于在物理課堂上提出自己的疑問。對(duì)于學(xué)生由于好奇而提出的與課本內(nèi)容無關(guān)的各種問題，要肯定學(xué)生積極求知的精神；對(duì)學(xué)生提出的不論是否在初中物理知識(shí)范圍內(nèi)的問題都要給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生提出的近乎荒唐的問題，也不能嘲笑，以免挫傷學(xué)生提出問題的熱情。

總之，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，需要教師在提高學(xué)生對(duì)提出問題重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的能力，鑄就學(xué)生提出問題的性格等多方面多想辦法、下大功夫。

[1]馬偉遠(yuǎn).初中物理教學(xué)中“提出問題”的問題[J].中學(xué)物理.2013(04)

[2]柴霞.如何培養(yǎng)學(xué)生在初中物理課堂中“提出問題”的能力[J].考試周刊. 2014(56)

[3]廖裕敏.新課程下對(duì)初中物理教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇.2011(01)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.144

石艷生（1964--）男，漢族，中教一級(jí)，本科，研究方向:物理教學(xué)方面。