中職生物課堂教學(xué)生動有趣的幾點思考

張雷（江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇漣水 223400）

中職生物課堂教學(xué)生動有趣的幾點思考

張雷（江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇漣水 223400）

中職生物課程內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生在初中階段生物知識的學(xué)習(xí)面又相對欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的中職生物課變得生動有趣，是中職生物教師必須鉆研的問題。

中職生物課堂；趣味性；有效的策略

學(xué)生進入中職后，與普通高中不同之處在于缺少升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣不足。作為一名中職生物教師，如何使生物課堂更加生動，如何幫助學(xué)生更快的掌握生物知識，是中職生物教育教學(xué)的一個重要課題。經(jīng)過幾年的摸索與教學(xué)實踐，筆者也找到了一些方法，現(xiàn)與大家共享。

一、“趣味性”是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)生物的前提

“趣味性”，即使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中感到“有趣”，包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。

“趣味性”并不等于興趣。因為“趣味性”不屬于個人心理品質(zhì)，而僅屬于形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。中職生物教學(xué)的“趣味性”，則可以為培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件，即學(xué)生激動的學(xué)習(xí)情緒背景。當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動中，得到滿足并伴著愉快的情緒體驗出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，能否讓學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過程中，使學(xué)生激動的學(xué)習(xí)情緒、認識和情感方面穩(wěn)定下來，以便成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)需要最為關(guān)鍵。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和幽默性是關(guān)鍵

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越強，對知識認識的層面也越來越深。面對枯燥的課堂教學(xué)學(xué)生總是集中不起精力，面對自己會的知識，也便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對教師專業(yè)素質(zhì)的考核，即是對老師如何取得學(xué)生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗：

教師應(yīng)該要全面了解中職生物學(xué)科課程標(biāo)準的特點，這樣才能改變原有的教學(xué)體系使課堂變得有趣。

教師要針對中職整個階段的生物教科書進行全面的分析了解，通過自己的理解將知識準確生動的傳授給學(xué)生。這對教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的，需要教師具有較強的理解能力和廣泛的閱讀能力。

教師還應(yīng)該閱讀大量的關(guān)于生物學(xué)的書籍，了解生物科學(xué)最新的發(fā)展并豐富教師自己的知識。同時，多關(guān)注“笑話集”等來提高自己的幽默細胞。教師在提高自身的素質(zhì)時，還應(yīng)掌握新的信息技術(shù)手段。這對實現(xiàn)中職生物課堂的有效教學(xué)是很重要的，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

三、教師要有清晰的思路及明確的教學(xué)目標(biāo)

如果一個教師在教學(xué)過程中沒有理好思路，對學(xué)生的了解不夠，無法將課本上的知識與實際聯(lián)系在一起用生動有趣的方式傳達給學(xué)生。同時在教學(xué)安排中沒有針對性的去對待每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將會導(dǎo)致課堂的混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降直接影響了中職生物課堂的有效教學(xué)，這也將會造成嚴重的損失。

而現(xiàn)在中職生物課本知識主要是以模塊的方式呈現(xiàn)，很枯燥乏味，所以教師在教學(xué)的過程中要以清晰的教學(xué)思路，將知識生動有趣的傳達給學(xué)生。同時，教師要對每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點、習(xí)慣有一定的了解，明確現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)生的興趣愛好，只有在課堂教學(xué)中明確思路，這樣才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，更使生物課堂教學(xué)的有效性得到保證。

四、教師要調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性

學(xué)習(xí)是學(xué)生本人首要面對的問題，這是任何人都無法代替他們的。在課堂上要想全面掌握老師傳授的知識僅僅依靠認真學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生本人積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度。因為只有學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生更好的掌握知識，而被動的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂上死氣沉沉，更不要談?wù)莆罩R。對于這一現(xiàn)象我們的老師要負主要責(zé)任，并且要去深思，課堂上如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。筆者通過教學(xué)實踐，得出以下幾個方面：

在課堂上，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)班里學(xué)生的興趣和認知水平出一些簡單的問題讓學(xué)生思考，回答。讓學(xué)生在肯定中增加自信心從而慢慢的使他們對生物課堂產(chǎn)生興趣。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了疑問，教師要立刻幫助解決，不要讓學(xué)生帶著諸多疑問去聽下一節(jié)課。那會讓學(xué)生越聽越不明白，從而對課堂教學(xué)失去信心。教師講課時的教學(xué)內(nèi)容要從簡到難，讓學(xué)生一步一步理解相關(guān)的知識點。

生物學(xué)科跟我們生活最接近，學(xué)生或多或少都會有所了解，已有一定的知識經(jīng)驗。教學(xué)時教師可以將課本知識和生活現(xiàn)象結(jié)合在一起。激發(fā)學(xué)生進一步深入探究的學(xué)習(xí)欲望，以滿足其求知的心理需求，也生成了主動獲取知識的動力。通過親身參與，學(xué)生勤于思考，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，既增長了知識，鍛煉了技能，體驗到科學(xué)探究的苦與樂；更重要的是有利于創(chuàng)新精神與合作精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該較強的組織能力

教師在授課前都會有精心的準備，但是課堂就像是突發(fā)戰(zhàn)場，沒人會知道接下來的發(fā)展。因此，這就需要教師較強的教學(xué)組織能力和對學(xué)生的調(diào)控能力。教師在講課的時候可以通過語言的組織和肢體的運用將奇妙有趣的生物世界展現(xiàn)給學(xué)生來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生喜歡教師的教課方式并聽從老師的指揮，使課堂變得和諧并有序的進行著。教師在進行課堂教學(xué)組織的時候絕對不要采取不管理是的教學(xué)方式。中職學(xué)生的集中性自覺性都不是很高，需要教師在一旁指導(dǎo)及引導(dǎo)，將學(xué)生往在自己備課是的預(yù)想方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題能力、自主發(fā)現(xiàn)問題并去解決該問題來獲得相關(guān)的知識和能力。由此可以看出教師在課堂教學(xué)中的組織能力是實現(xiàn)中職生物課堂有效教學(xué)的基本保障。

俗話說：“功夫不負有心人”，只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，中職生物課堂一定會生動有趣。

[1]劉真.《生物學(xué)》.2000年12月第一版

[2]燕國材編著《教育心理學(xué)》

張雷，男，江蘇漣水人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)擔(dān)任江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)教師，主要從事中職生物教育教學(xué)研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.161