雷鳴（徽縣第二中學 甘肅徽縣 742305）

有效構建初中語文高效課堂之我見

雷鳴（徽縣第二中學 甘肅徽縣 742305）

在本文中，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，認為高效課堂的有效構建需要語文教師一改傳統(tǒng)教學理念，吃透新課標的教學理念要求，巧設課堂教學環(huán)節(jié)，在有效引導學生科學分組、合理探究的前提下，精心設計、優(yōu)化課堂，并積極進行教學反思，總結教學經(jīng)驗等。

初中語文；課堂教學；教學方式

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．089

初中語文要想達到高效課堂的教學效果，就必須優(yōu)化課堂教學，同時教師要一改傳統(tǒng)的教學理念，并完全摒棄“填鴨式”教學方式，重點突出學生在課堂的主體地位，讓學生成為初中語文課堂教學中的“小主人”。作為語文教師，我相信：只要學生掌握了正確的學習方法，并能夠通過自主學習的方式在課堂上進行學習，我們的語文課堂教學才能真正達到“高效”，我們的整體教育教學質量才能得到有效提高。作為一名初中語文教師，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，我認為要想有效構建初中語文高效課堂應做到以下幾點。

一、吃透理念，巧設導入

初中語文教學的編制工作遵循了新課程標準的要求，作為教師我們一定要結合新課標的理念，對語文教材中的知識重點、教學目標和難點等務必理清，并根據(jù)自己學生的身心發(fā)展特點和學習近況進行預設自己的課堂教學。要想吸引學生的注意力和興趣，務必要在一堂課的導入時進行巧妙的設計，只有這樣才能使得語文課堂教學扣人心弦，才能讓學生真正體會到語文知識的魅力所在。

二、科學分組，合作探究

科學性、有序性是初中語文課堂教學的特點。在課堂教學中，我們往往會采用小組合作的方式來進行課堂教學，這樣不僅突顯了學生在課堂上的主體地位，還有效地提高了學生自主、合作、探究的能力，有效地提高了初中語文教學的質量。在語文課堂教學中，要開展小組合作，就必須進行分組，這就需要做為主導地位的教師對學生進行科學地分組，即可以結合學生的成績、能力或性格特征等來進行“一幫一，優(yōu)幫差”地合理分組，將小組分為若干個，其中每組中的人員分工要明確，要尊重每位學生的學習情況和性格特征，要讓每位學生都能為自己的小組出力，在增進學生小組合作學習能力的同時，也要提倡小組與小組之間展開競爭。作為教師，我們在積極引導學生進行小組合作探究學習的同時，也要兼顧每位學生的感受和實際情況，對于優(yōu)生要鼓勵，但是對于差生更要予以重點關注和幫扶，讓學生彼此間在合作學習的前提下，也能提高語文課堂教學的綜合質量，讓我們的語文課堂達到“高效”。

三、精心設計，優(yōu)化課堂

教學過程，應精心設計。尊重學生,教態(tài)親切，平等對待。一堂成功的語文課,首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學生的感情,充分顯示出教學語言"以情激情"的巨大美感作用。

優(yōu)化課堂提問。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問、問什么、怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低,基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。

爭創(chuàng)個性化的教風。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的,學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容,要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相檢查、幫助、促進。教師要投入小組活動中,以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。其次,引導學生進行探究學習。如,作業(yè)批改在以前一直是由教師全權負責，學生沒有機會參與進去。作為語文教師，我們應鼓勵學生參與到作業(yè)批改中來，在充分發(fā)揮學生主動性和積極向的同時，讓學生對作業(yè)進行互相批改。學生在小組中的批改中，往往會更加負責，更加認真，對彼此作業(yè)的要求也更為嚴格,對于分歧的地方還會進行爭論。這樣，不僅能夠讓學生對自己所學知識進行重溫，還能提高學生的認知水平，對學生的評判能力進行有效地鍛煉，同時也能夠使得我們的課堂學習更加完善和精彩。

四、教學反思，總結經(jīng)驗

作為語文教師，我們要積極進行教學反思，即對課堂教學中的過程進行梳理和再認識，通過教學反思，“取其精華，去其糟粕”。事實上，大凡優(yōu)秀教師都非常重視課后教學反思，并且能夠長期地堅持下來，同時他們也養(yǎng)成了長期思考、總結經(jīng)驗的良好習慣。因為只有通過對課堂教學地反思和總結，才可以有效地積累教師地教學經(jīng)驗，才可以提高教師的教學質量。

總之，作為一名初中語文教師，對初中語文高效課堂的有效構建是每位教師所努力探索和鉆研的新方向。初中語文高效課堂的實現(xiàn)，需要廣大一線教師付出更多地時間和經(jīng)驗去累計，只有經(jīng)過教學實踐中地不斷摸索，我們的初中語文教學才能更好地吸引學生的注意力，才能讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到文學的魅力，才能讓學生愛上語文，并有效提高語文課堂的教學質量，才能真正地達到初中語文“高效課堂”。

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