尹靜

【摘 要】數(shù)學是小學課程的重要組成部分，計算錯誤是存在于小學數(shù)學中的普遍現(xiàn)象，影響著小學生的全面發(fā)展。文章對小學生計算錯誤的原因展開分析，主要從學生和教師兩個方面入手，探討改進小學生計算錯誤問題的具體策略，為我國的小學數(shù)學教學改革提供幫助。

【關鍵詞】小學生；計算錯誤；原因分析；改進策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0064-02

隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學中出現(xiàn)了各種問題，小學生計算錯誤就是最普遍的問題之一。葉圣陶老先生說：“簡單來說，教育是養(yǎng)成習慣?！毙W階段是培養(yǎng)學生計算能力的最好時期，對學生以后的學習和生活具有重要意義。因此，針對小學生普遍出現(xiàn)的計算能力差的問題找出原因，并引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)小學生計算能力的重要性

小學計算是數(shù)學學習中必不可少的內(nèi)容，對于學生自身來說意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

數(shù)學與其他科目緊密相連，相互促進，具備基本的計算能力，掌握基本的運算技巧是學好其他科目的必要條件；數(shù)學科目與我們的生活息息相關，掌握基本的計算能力是學生正常生活的基本要求，學好計算知識能夠讓學生終身受用；養(yǎng)成良好的計算習慣對于學生養(yǎng)成健康、合理的學習習慣具有重要意義，對于學生提高學習成績、促進自身的全面發(fā)展都起到了推動作用；掌握運算規(guī)律，理解運算規(guī)律背后的意義對于學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力及自主學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、小學生計算錯誤的原因分析

大部分學生對于運算法則的掌握比較熟練，但是在應用的過程中仍然會出現(xiàn)很多問題，這主要是由于學生的學習態(tài)度和基本計算能力缺失導致。

1. 學習態(tài)度不認真

很多小學生缺乏認真仔細的學習態(tài)度，計算時也馬馬虎虎，書寫比較潦草，出現(xiàn)連筆，字跡看不清楚，0、6和9不分，3和5不分，1和7 分不清；列豎式時上下不對齊；計算時亂涂亂畫，將卷子和作業(yè)本當作演算紙使用；審題不仔細，將加看成減，遺漏括號，抄題抄錯；對自己的計算結(jié)果盲目自信，算完不檢查；學習用品不整齊，卷面答題混亂。小學生的心理還不夠成熟，自制力也不夠，需要家長和教師共同努力，幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2. 基礎能力不達標

計算的正確率和速度需要建立在扎實的計算基礎能力上。例如，計算“17×82”時，學生算出的結(jié)果為340，學生對于算理不夠了解，也不會進行估算檢驗。對此，教師必須對學生基礎知識的掌握進行加固，并對公式和法則的推理過程進行演示，他們才能理解和掌握基礎知識。

三、改進小學生計算錯誤的具體策略

1. 培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和計算習慣

（1）端正學習態(tài)度。要求學生統(tǒng)計因計算錯誤而丟掉的分數(shù)，總結(jié)原因，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些不好的習慣和不認真的態(tài)度。例如，書寫不認真，審題不仔細，檢查不到位等；將書寫規(guī)范的作業(yè)本和卷面作為范例，激勵計算較差的學生提高積極性。

（2）要求學生寫草算。小學計算包含口算和筆算兩個部分，筆算需要通過列豎式來計算。在初學計算時，一般要求學生將豎式列在橫式下面，學生的認真程度大大提高，書寫也比較工整，當學生基本掌握了列豎式的方法之后，一般要求學生在演草紙上進行豎式計算，在作業(yè)本上和試卷上直接寫出答案。要求學生好準備專門的演草本，在演草本上規(guī)范書寫，對齊計算數(shù)位，并定期將演草本收集起來進行檢查。

（3）要求學生養(yǎng)成驗算的習慣。驗算對于提高計算的正確率具有重要意義，學生能夠通過驗算主動發(fā)現(xiàn)錯誤。要求學生掌握多種驗算方法，如利用加法交換律來交換兩個加數(shù)的位置，利用生活經(jīng)驗來判斷題目的合理性。

2. 加強計算訓練，掌握計算流程

（1）要求學生掌握合理的計算流程?？茖W的計算流程應該為：仔細審題—選擇運算法則—仔細運算—仔細抄題—檢查和檢驗—得出結(jié)果。

（2）進行口算訓練。掌握基本的一位數(shù)相加和相乘，加深對于計算規(guī)律的理解。重點掌握需要“滿十進一”的規(guī)律，進行大量進位加法和退位減法的練習；每次課前3分鐘，教師可以收集學生的易錯題目，組織學生訓練，在每節(jié)課堂的課后作業(yè)中留出20個左右的口算題目，要求學生進行課后練習，經(jīng)過長期的鍛煉和積累，學生的基本計算水平會迅速提升，并且常規(guī)的練習還有助于學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算效率。

（3）課堂上對學生計算能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學方法，避免簡單、枯燥地重復訓練，提高計算效率。例如，教師在課堂上通過口頭出題的形式要求學生舉手搶答；將學生分成若干個小組，進行小型計算比賽；讓學生相互出

題，提高其積極性，將枯燥的訓練變成趣味性的學習。

3. 教師對家庭作業(yè)和教學反饋作出改革

（1）合理布置作業(yè)。首先，盡量將作業(yè)精簡，但是要對學生提出更高要求，在保證正確率和書寫規(guī)范的基礎上減少作業(yè)量；其次，有針對性地布置作業(yè)，針對學生薄弱的部分進行課后訓練。例如，部分學生四則混合運算的順序掌握不牢固，“62+38×3-10=？”學生很容易先算62和38的和，對此教師要加強類似題目的練習，尤其要注意括號較多的運算；最后，改變課后作業(yè)的批改方式，若教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤，可以做出標記，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并改正后交給教師查看。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的計算能力都會有一定提高，要對進步較大的學生進行獎勵。

（2）加大對教學反饋的重視程度。通過分析學生計算題目的正確率和上課時的表現(xiàn)，可以了解學生的計算能

力，及時發(fā)現(xiàn)學生在計算中的問題，解決問題，才能夠避免問題越積越多，獲取學生的反饋信息，主要有以下幾個措施：①根據(jù)自身經(jīng)驗，判斷學生在計算中容易出現(xiàn)的問題 ；②在課堂上點名，要求學生去黑板做題，并通過巡視及時發(fā)現(xiàn)問題；③布置完練習后，教師通過學生的做題情況或直接交流得到反饋信息。

總而言之，計算能力是小學生必備的基本能力之一，對于學生的正常生活和綜合發(fā)展具有重要意義。提高小學生的計算能力，就需要了解計算錯誤的原因，結(jié)合學生的具體情況，從學生和教師兩個方面做出努力，通過要求學生養(yǎng)成良好的計算習慣、掌握計算流程和技巧、改變批改方法、進行教學反饋來解決計算錯誤的問題。

參考文獻：

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[3] 郭小寧.小學生計算出錯原因分析及改進措施[J].考試周刊，2012，（55）：76-77.

（編輯：易繼斌）endprint