王靜

【摘 要】教師應根據(jù)教材內容努力創(chuàng)設多種生動有趣的情境，讓學生自覺主動地融入情境并感受情境，以一種“我要學”的積極心態(tài)主動地參與到英語學習中。在這過程中，學生綜合運用語言地實際交際能力得到了鍛煉，自主學習英語的能力也得到了有效地培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語；情境；自主學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0101-02

在小學英語課堂教學中，巧用情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生自主學習能力的一條有效途徑。學生在教師創(chuàng)設的課堂情境中會情不自禁地產生一種運用英語交際用語的激情，從而全身心地投入到英語學習中。學生在感知、領會、模仿、練習的同時不但扎實掌握了知識，而且培養(yǎng)了其自主學習英語的能力。那么，該如何巧用情境創(chuàng)設呢？現(xiàn)以牛津小學英語3B Unit 12 Review and check （Part C）教學實踐為例，闡述如下：

一、挖掘教材內容，創(chuàng)設生活情境

生活化的英語教學更能激發(fā)學生學習英語的積極性。在小學英語課堂教學中，教師應立足教材內容，面向學生熟悉的各種日常生活，盡量在課堂中去創(chuàng)設學英語、講英語的生活情境，讓學生在豐富多彩的生活情境中主動地掌握并運用語言。

牛津小學英語Book 3B Unit12是一個總復習單元，它側重歸納了第七單元至第十一單元所涉及的語言項目。在第七單元至第十一單元中，出現(xiàn)了家具、食品、服飾、球類、樂器、運動項目類詞匯，涉及“詢問地點”“表達意愿”“表示情感”“購物”“詢問別人意愿”“請求”等日常交際用語。教師根據(jù)學生學習的實際情況，重點在會話方面進行針對性復習，把所學的知識有機地聯(lián)系起來，提高了操練密度，加快了操練節(jié)奏，增大了操練容量，以提高復習課的學習效率，提高學生綜合運用語言的能力。

在整個教學活動中，教師把教材內容和生活緊密聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設了多個面向生活的熟悉情境。比如，歡度兒童節(jié)、開心購物、享受美食等，讓學生在這些生活情境中積極、主動地去運用語言，引導學生運用所學的日常交際用語和同伴一起對話，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生對語言的運用能力，提高學生學習的自主性，循序漸進地提高學生英語的綜合能力。

二、借助多媒體，創(chuàng)設直觀情境

把多媒體與英語課堂實際教學緊密有機結合，為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，有助于學生自主學習英語能力的快速提高。

教師在課前為學生精心制作了多媒體課件，盡可能地讓每個學生都身臨其境。例如，圍繞“快樂的六一節(jié)”，教師在多媒體課件中直觀地引導學生一起展開了shopping、 enjoying the food and drinks、getting gifts等一系列快樂的活動。

T： Boys and girls， the childrens day is coming.（多媒體呈現(xiàn)兒童節(jié)情境） Su Hai and Su Yang want to go to the childrens party. But Su Hai cant find Su Yang now. Wheres Su Yang？ Can you guess“ wheres Su Yang？”

S： Shes on/ on the…

T： Before they go to the childrens party. Su Hai and Su Yang will go shopping first. （多媒體呈現(xiàn)購物情境） Boys and girls， lets go shopping with them.

S： Thats a good idea. Lets go.

孩子們仿佛置身其境，學習興趣非常濃厚，積極舉手發(fā)

言，快樂地運用所學的日常交際用語“ Can I help you？ ”“What would you like？”“ Id like…”“ How much is it？”“What do you like/ play？”“I like/ play…”等和同伴一起對話，快樂地創(chuàng)編對話內容。學生們自主合作說英語，并復習了所學的日常交際用語，學生充分體驗到了學習英語的快樂之情，這極大地提高了課堂的教學效率。

三、投其所好，創(chuàng)設娛樂情境

游戲情境在小學英語課堂中創(chuàng)設得當能使學生達到“玩”與“學”的最佳狀態(tài)，學生自主學習英語的動機油然而生。例如，現(xiàn)在的小學生都很喜歡玩“連連看”，因此，教師應緊緊抓住學生的興趣點，讓學生在英語課堂教學中一起來玩一玩連連看：

T： Boys and girls， do you like playing games？ OK， now lets play a game together. You should look carefully， then if you know please stand up and say it loudly. Are you ready？ Now lets begin.

S： Yes， I do.

這個游戲情境為學生營造了輕松、愉悅的英語學習氛圍。音樂一響起，學生們可興奮了，家具、食品、服飾、球類、樂器、運動項目類英文單詞絡繹不絕地從他們的口中冒出來，為教學活動的有序開展奠定了基礎。

小學生喜歡游戲也喜歡歌曲演唱，借助歌曲渲染情境可調動學生自主學習的主觀能動性。在活動中，教師運用歌曲“If you are happy”來渲染兒童節(jié)的快樂氣氛，展現(xiàn)兒童節(jié)快樂的情境，使學生在輕松、愉快的氣氛中形成最佳的學習心理狀態(tài)。

四、有始有終，創(chuàng)設故事情境

故事具有吸引學生進入學習情境的魅力，因此，在英語課堂教學中巧用故事情境，使所學知識在有始有終的故事中得到不斷重復和鞏固，可提高課堂教學質量。本次教學活動就是一個完整的故事“Su Hai 和Su Yang去六一節(jié)”，在故事發(fā)展的情節(jié)中，學生逐一復習了Unit 7、8 、9、10、11的重點知識，緊扣教學目標。在此過程中，學生的自主學習能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

在課堂實踐中，教師要巧設情境創(chuàng)設，營造平等民主、和諧寬松、充滿快樂的英語學習氛圍，充分挖掘學生的內在語言潛能，使學生在各種不同的情境中積極開動腦筋，“想說”“敢說”“樂說”，求知欲強烈，英語學習興趣濃厚，自主學習能力得到了有效培養(yǎng)。

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（編輯：楊 迪）endprint