◆王娜 姜麗霞

媒體與課堂共舞
——《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)案例

◆王娜 姜麗霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.065

作者：王娜、姜麗霞，襄陽(yáng)市襄陽(yáng)區(qū)石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)（441128）。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視課文的熏陶感染作用，合理運(yùn)用電教媒體教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。注意情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，理解課文內(nèi)容，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，改正自己的缺點(diǎn)。

2 教學(xué)對(duì)象分析

本班三年級(jí)學(xué)生，知識(shí)、能力都處于轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生非常喜歡寓言故事，但理解課文的能力卻較差。教師借此利用多媒體課件展示，讓文中抽象的文字變得形象化、生動(dòng)化、清晰化。學(xué)生通過(guò)自讀、小組讀、分段讀等多種形式的朗讀，很快就明白了寓言所蘊(yùn)含的道理。

3 教材分析

本課是小學(xué)六年制義務(wù)教育三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修補(bǔ)羊圈堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

4 教學(xué)目標(biāo)

1）會(huì)認(rèn)文中5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告等詞語(yǔ)。2）朗讀課文，能用自己的話講這則寓言故事。3）了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

5 教學(xué)策略

談話激趣，揭示課題；初讀課文，了解內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，體會(huì)寓意；拓展延伸，檢查效果。

6 電教媒體

教學(xué)媒體、圖片、投影、課文范讀重點(diǎn)句子的課件。

7 教學(xué)過(guò)程

談話激趣，揭示課題 過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？你還知道哪些？同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？寓言有什么特點(diǎn)？你知道嗎？(寓言是用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。)“寓言兩則”的則是什么意思？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則，先來(lái)學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言。

板書(shū)課題：亡羊補(bǔ)牢（指名讀、齊讀課題。）

初讀課文，了解內(nèi)容 1）播放課件《寓言兩則》中亡羊補(bǔ)牢的故事，提示學(xué)生注意文中的感情。2）用自己喜歡的方式讀課文，遇到帶拼音的生字，多讀幾遍。3）先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后把課文默讀一遍，看看課文講了一件什么事？4）誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

【教育資源的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。借用媒體資源范讀，不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生朗讀能力得到提高?！?/p>

精讀課文，理解內(nèi)容 1）他講得真好，在這兒老師想問(wèn)問(wèn)你們，養(yǎng)羊人一共丟了幾只羊？第一次羊是怎么丟的？找出文中的句子讀一讀。①指名讀。②課件展示生詞：窟窿、羊圈。指名讀，注意“窿”讀輕聲，“圈”是多音字。③“窟窿”是什么？④齊讀這句話。

【在識(shí)字教學(xué)中，合理借用電教手段，能有效地提高課堂教學(xué)效率，加深理解和識(shí)記，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得趣味化。它省時(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)?！?/p>

2）當(dāng)他丟了一只羊的時(shí)候，街坊是怎樣勸他的？①課件出示“街坊”，提示“坊”在這兒讀輕聲。那“街坊”是什么意思？②指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。③指導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

3）他又是怎么回答的呢？讀出他的無(wú)所謂、毫不在意的語(yǔ)氣。他這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)又是怎么想的、怎么做的呢？

4）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告，同桌分角色朗讀2、3節(jié)。

5）指名讀，評(píng)議。

6）讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。①指名讀第4節(jié)，評(píng)議。②提示“又”字要重讀，強(qiáng)調(diào)他又丟了一只羊。③齊讀第4節(jié)。

7）理解題意。我們一起來(lái)看看1～4節(jié)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括應(yīng)該是什么？（亡羊）那亡在這是什么意思？（丟失）它還有什么意思？（死亡）

8）二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

9）討論交流，課件出示相關(guān)問(wèn)題。①養(yǎng)羊人是怎么做的？②指名讀文中句子，評(píng)議。③養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。④指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。⑤但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？⑥他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）⑦“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

10）理解題意。這一部分用題目中的哪兩個(gè)字來(lái)概括？（補(bǔ)牢）結(jié)合這部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“牢”是什么意思？那“亡羊補(bǔ)牢”又是什么意思呢？怎么說(shuō)？評(píng)議。

【課件出示相關(guān)問(wèn)題，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生成為課堂的主人，在討論交流分析理解中各方面的素養(yǎng)得到提高?！?/p>

體會(huì)寓意 1）出示課文插圖想想看，如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？他這個(gè)時(shí)候修晚不晚？2）由此你能得出什么結(jié)論？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。）3）所以“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。4）在生活中，也常常發(fā)生類似的事，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>

【出示課文插圖使學(xué)生進(jìn)一步明確故事所包含的道理，并結(jié)合生活實(shí)際加深理解，受到教育?！?/p>

學(xué)寫(xiě)生字 1）課件出示：窟窿、寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、叼走、街坊、后悔、勸告。2）自由認(rèn)讀，指名讀。3）再次出示：寓、則、窟、窿、狼、叼、街、勸、悔。①記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的？②課件指導(dǎo)難字記憶書(shū)寫(xiě)。

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這個(gè)詞是洞的意思，因而用“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。

叼：最后一筆是一提，不要寫(xiě)成“撇”。

【課件指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)，可引起學(xué)生的注意，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用媒體教學(xué)。在用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，構(gòu)造特定的教學(xué)情境。它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。將教學(xué)過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化，易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。不僅為教師提供形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，提高課堂教學(xué)的效益，而且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。