論高職院校普通話水平測試信度的提升

李慧男

(伊春職業(yè)學(xué)院,黑龍江 伊春 153000)

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論高職院校普通話水平測試信度的提升

李慧男

(伊春職業(yè)學(xué)院,黑龍江 伊春 153000)

高校普通話水平測試信度的提升對于我國推普進(jìn)度影響極大。根據(jù)高校普通話水平測試信度存在的問題。作者從普通話教學(xué)要貫穿在中文教學(xué)中，優(yōu)化測評系統(tǒng)，加強(qiáng)測試員綜合素質(zhì)等三個方面提出提升高校普通話水平測試信度的建議。

高校;普通話;水平測試信度;提升方法

所謂信度，簡單地說，就是事物的可靠性、客觀性程度。在測量學(xué)中。信度是指“關(guān)于測驗控制誤差、抗干擾能力的量度．或者說，對測驗結(jié)果準(zhǔn)確、可靠地傳達(dá)真值信息能力的量度”。沒有測驗誤差的測驗是不存在的，因而測驗的可信與否主要看測驗控制誤差“度”。作為標(biāo)準(zhǔn)參照性測試的普通話水平測試，其信度內(nèi)涵就表現(xiàn)為考生被測試出的成績在多大程度上能反映出其普通話水平的實際狀況。按照普通話的定義，普通話是指以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。這意味著：擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，除了能說一口標(biāo)準(zhǔn)的語音以外，掌握豐富的詞匯和正確的語法也是非常必要的，某種程度上說，豐富的詞匯和正確的語法才是一個人普通話水平的真實體現(xiàn)?！捌胀ㄔ捤綔y試測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試”。它采用的考試方式是口試，即通過測試員和考生面對面的口語測試方式進(jìn)行。為提升高校普通話水平測試信度，應(yīng)該從以下幾點做起。

1　普通話教學(xué)要貫穿在中文教學(xué)中

在普通話課程的教學(xué)過程中，語音一直是我們課程的主要內(nèi)容，也就是說，普通話課程教學(xué)中大量的語音訓(xùn)練，幾乎都是圍繞語音辯證而開展的。當(dāng)然，這里有語音學(xué)習(xí)的實際困難，因為語音的改變需要時間．這是一個擺脫舊習(xí)慣，養(yǎng)成新習(xí)慣的過程，沒有足夠的時間、大量的訓(xùn)練，學(xué)生很難在語音上提高一個層次。由于語音的學(xué)習(xí)占據(jù)了普通話課程的主要內(nèi)容，因此語法和詞匯在普通話課堂上很難兼顧。要想真正提升學(xué)生普通話水平，必須將普通話教學(xué)貫徹在中文教學(xué)中。

高?；径奸_設(shè)“大學(xué)語文”課，而大學(xué)語文的教學(xué)目的之一就是改善學(xué)生的思維品格，使邏輯思維與形象思維相結(jié)合。在一定程度上，大學(xué)語文的教學(xué)目的與普通話教學(xué)在“語言規(guī)范”要求上是重合的。只有達(dá)到一級乙等普通話等級的教師才可以承擔(dān)語言課。在高校，很多承擔(dān)高?！按髮W(xué)語文”課的教師本身就具有省級或國家級測試員資格，所以完全可以利用“大學(xué)語文”課的教學(xué)，提高學(xué)生的普通話水平．尤其是最能體現(xiàn)普通話水平的“說話”。大學(xué)語文教材古今中外美文集萃，系統(tǒng)的文史知識和各種典故常識都可以豐富學(xué)生的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累。在“大學(xué)語文”課堂上，教師首先應(yīng)重視語文課的誦讀教學(xué)，通過誦讀讓學(xué)生體會到停頓、重音、語速和語調(diào)情感，從而讓他們把握這些朗讀技巧。其次，要利用各種機(jī)會讓學(xué)生說，可以讓學(xué)生以口語形式對所學(xué)作品從寫作特點、語言藝術(shù)、主題思想等多方面進(jìn)行分析、鑒賞，然后師生一起評點，當(dāng)然少不了還要對學(xué)生在“說”中的發(fā)音、吐字等方面提出具體要求。這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在詞匯和語法方面得到顯著提升，從而提高普通話水平。

2　優(yōu)化測評系統(tǒng)

普通話水平測試作為國家級考試，測試成績信度直接影響該考試的威信。而高校的普通話水平測試，受測者是國家未來的主人——大學(xué)生，測試信度的影響力就更可想而知了。從優(yōu)化測評系統(tǒng)這個角度考慮，有更科學(xué)的測試題型、更明確的評分標(biāo)準(zhǔn)是測試信度提高的基本要求。

普通話水平考試考官的主觀性很強(qiáng)，很多時候要靠測試員個人的感覺打分。比如在第二題讀雙音節(jié)詞中，詞的輕重音格式對普通話的影響非常明顯。但詞的輕重音格式到底怎么評定?如何扣分?評分標(biāo)準(zhǔn)里都沒有詳細(xì)的說明，所以，在第二題的詞的輕重音格式問題上，一直只能靠測試員的個人判斷。那么“仁者見仁”的現(xiàn)象肯定會出現(xiàn)。又如在說話項中，方言詞匯如何界定?方音指什么?方音的“明顯”和“不明顯”怎么判定?盡管在這些方面得出一個精確的描寫比較困難，但是，作為語言測試，普通話水平測試應(yīng)當(dāng)盡可能避免評分標(biāo)準(zhǔn)的不精確性．測試相關(guān)部門應(yīng)該對這些概念作出起碼的定性或定量的分析和說明．以保證測試員評分的公正性。

3　加強(qiáng)測試員綜合素質(zhì)。提升測試信度

目前，測試員隊伍相對復(fù)雜而又不穩(wěn)定。相對復(fù)雜是指測試員有語言類的專業(yè)老師，也有非語言類的專業(yè)老師或管理干部。這種相對復(fù)雜，有優(yōu)勢也有缺陷，優(yōu)勢是多專業(yè)的人從事語言文字工作，可以讓語言文字工作前途更加寬廣：缺陷是，測試員專業(yè)知識參差不齊，對測試各方面的理解存在一定偏差，評定依據(jù)存在差異。不穩(wěn)定是指普通話水平測試強(qiáng)度大，測試員大多數(shù)是兼職，而且女性居多，測試時間基本上又安排在周末，所以很多測試員感到疲勞和力不從心，因此有一些測試員不愿意或不主動參加普通話水平測試工作普通話水平測試測試員主觀性很強(qiáng)，加強(qiáng)測試員綜合素質(zhì)對于提高測試信度影響深遠(yuǎn)。依據(jù)上述情況，我們可以從培訓(xùn)和管理兩個方面進(jìn)行加強(qiáng)。

基于普通話測試隊伍的不穩(wěn)定性。我們可以從管理上人手，高校測試站的測試員雖然是同一個學(xué)校的，但是由于大多數(shù)是兼職，他們各自的本職崗位多是分屬學(xué)校的不同部門，管理起來有一定的困難，但是作為國家推普的重要陣地——高校測試站對測試員的管理不能放松。首先，高校測試站要對已經(jīng)制定的規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行。

根據(jù)省語委相關(guān)文件，作為推普的一個措施，高校學(xué)生畢業(yè)證將逐漸實行普通話等級證書制度。所以，高校測試站的測試信度如何，將直接影響學(xué)生對普通話推廣的看法。測試信度高，學(xué)生認(rèn)可，推普工作就可以順利開展，反之，失去廣大學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的熱情，普通話水平測試也將失去意義。

[1]漆書清．現(xiàn)代教育與心理測量學(xué)原理[M]．南昌：江西教育出版社,1998．43.

黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖俊镀胀ㄔ捤綔y試信度與效度研究》項目編號:12535221

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