地方本科院校國(guó)際法教學(xué)改革芻議

羅文正

(湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006;衡陽師范學(xué)院,湖南 衡陽 421000)

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地方本科院校國(guó)際法教學(xué)改革芻議

羅文正

(湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006;衡陽師范學(xué)院,湖南 衡陽 421000)

在傳統(tǒng)的國(guó)際法學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)方法很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)國(guó)際法的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。為此，國(guó)際法教學(xué)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方式的改革需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系,在國(guó)際法教學(xué)中結(jié)合國(guó)際政治，不斷采用案例教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與形式的多樣化。

地方本科院校；國(guó)際法教學(xué)；改革

按照教育部相關(guān)學(xué)科區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際法學(xué)是法學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，有三個(gè)方向，即國(guó)際公法、國(guó)際私法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。有關(guān)國(guó)際法學(xué)三個(gè)研究方向的劃分在學(xué)術(shù)界一直存在一些爭(zhēng)議，但本文有關(guān)國(guó)際法學(xué)三個(gè)研究方向的劃分采用的是大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，即通說。地方本科院校幾乎都開設(shè)有國(guó)際法學(xué)的三門課程，即國(guó)際公法、國(guó)際私法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法三門課程。本文就地方本科院校國(guó)際法教學(xué)提出一些建議僅供參考。

1　地方本科院校國(guó)際法教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

在我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)法學(xué)教育中，主要采用的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教科書方法，缺少必要的課堂互動(dòng)。國(guó)際法教學(xué)方式也不例外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種教學(xué)方法有值得肯定的一面，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)都必須先掌握其基礎(chǔ)知識(shí)。但是，鑒于國(guó)際法學(xué)課程的特征，雖然在國(guó)際法教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解非常重要，但怎樣將其應(yīng)用到相應(yīng)的實(shí)踐中去解決和分析實(shí)際中的國(guó)際法案例，將是問題的關(guān)鍵所在。而且，從某種層面上，也有利于維護(hù)國(guó)家和人民的利益。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在老師上課的過程中側(cè)重記筆記，并沒有充分的時(shí)間加以理解、消化其相關(guān)的內(nèi)容，其結(jié)果是理解得不夠深刻，甚至一知半解。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生正確分析、解決實(shí)踐中所涉的國(guó)際法問題能力，同時(shí)，這種教學(xué)方法也使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣、缺乏創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)國(guó)際法課程的興趣必然下降。[1]根據(jù)筆者的多年教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)部分教師的教學(xué)觀摩，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，主要表現(xiàn)為帶一本教材到課堂，聽講不認(rèn)真，甚至不做筆記；下課以后不復(fù)習(xí)，不思考。從中分析原因，是因?yàn)橛械睦蠋熕v授的內(nèi)容不僅與教材相同，所講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排、邏輯順序也與教材完全相同。而且，上課缺乏必要的互動(dòng)，與實(shí)時(shí)發(fā)生的重大國(guó)際熱點(diǎn)問題相關(guān)的案例剖析更是少之又少。顯然，這些不僅會(huì)造成學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，而且課余時(shí)間也認(rèn)為不需要去花大力氣學(xué)。

根據(jù)筆者對(duì)地方本科院校國(guó)際法課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，主要存在以下幾個(gè)問題：第一，國(guó)際法學(xué)教學(xué)中重視的力度不夠。無論是從地方本科院校國(guó)際法學(xué)課程的設(shè)置方面，還是從師資力量來看，都體現(xiàn)了對(duì)國(guó)際法學(xué)的不夠重視。雖然地方本科院校不可能將國(guó)際法學(xué)的教學(xué)放在突出位置，但也沒有體現(xiàn)出其在整個(gè)法學(xué)中的應(yīng)有地位。第二，國(guó)際法教材使用上缺乏特色。和專業(yè)法學(xué)院校相比，地方本科院校的專業(yè)師資力量相對(duì)缺乏，很難編寫出符合地方院校實(shí)際教學(xué)的教材。即使有編寫的教材，也并不一定適合地方本科院校的教學(xué)。第三，考核方式單一。在考核方式方面，一般以期末閉卷考試的方式進(jìn)行，考試題型一般以選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題為主，主要考查學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的識(shí)記情況。[2]

2　地方本科院校國(guó)際法學(xué)教學(xué)方法改革的建議

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

國(guó)際法學(xué)作為一門專業(yè)必修課,在一般地方高校的設(shè)置中普遍學(xué)分較低,學(xué)時(shí)較少。國(guó)際法學(xué)的總論部分,也就是理論基礎(chǔ)部分是教學(xué)中的重中之重。在國(guó)際法教學(xué)教學(xué)中，只有與國(guó)際政治結(jié)合起來,才能讓學(xué)生深刻理解當(dāng)代世界的復(fù)雜性和生動(dòng)性。在政治經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，國(guó)際政治思想和國(guó)際主流法學(xué)理論不斷進(jìn)步。如主權(quán)概念,傳統(tǒng)的主權(quán)概念主要側(cè)重于國(guó)家的至上性和自主性,而今天人們更多的從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)出發(fā),要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主權(quán)觀念的各種思路?，F(xiàn)代主權(quán)的概念更為靈活、豐富和多層次，有的外圍和邊緣國(guó)家的主權(quán)可以隨時(shí)代的變化而轉(zhuǎn)移和調(diào)整。主權(quán)成為可以隨著國(guó)家內(nèi)政外交的進(jìn)步性或落后性而增強(qiáng)或削弱的東西。

2.2教學(xué)方式的改革

2.2.1“填鴨式”教學(xué)法向啟發(fā)討論式教學(xué)法轉(zhuǎn)變

“填鴨式”教學(xué)法缺乏有效提高學(xué)生能力的方法和手段,也限制了多媒體教學(xué)手段的使用,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。啟發(fā)式教學(xué)方法則是以學(xué)生為本,教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。完成“填鴨式”向啟發(fā)式課堂講授方式的轉(zhuǎn)變必須做到以下幾點(diǎn):首先，在課程設(shè)計(jì)上逐步增加課堂討論時(shí)間,減少教師講授的時(shí)間。課堂討論大體可以分為兩種類型：其一，教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)重要問題進(jìn)行討論；其二，教師給出的案例進(jìn)行討論。這兩種討論方式在國(guó)際法教學(xué)中應(yīng)交替使用。

比如,在討論國(guó)家構(gòu)成四要素這個(gè)問題時(shí),我們可舉例說明有關(guān)臺(tái)灣的法律地位的一些問題:《美國(guó)對(duì)臺(tái)灣關(guān)系法》是國(guó)際條約,還是國(guó)內(nèi)立法;如果臺(tái)灣公投獨(dú)立,符不符合民族自決原則等。這樣將問題與案例結(jié)合的討論,會(huì)使教師的教學(xué)收到事半功倍之效。其次，在課堂教學(xué)中規(guī)定學(xué)生使用的課外閱讀材料，要求學(xué)生寫讀書筆記，只有這樣才能保證課堂的開放性。最后，國(guó)際法教學(xué)結(jié)合國(guó)際社會(huì)的特征和歷史的發(fā)展，在介紹了國(guó)際法一般性原則的同時(shí)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)的欠缺，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[3]

2.2.2多樣化的教學(xué)方式

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，國(guó)際法的教學(xué)除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還應(yīng)增加其他教學(xué)方式，如模擬法庭、模擬合同談判、國(guó)際法熱點(diǎn)問題的討論、辯論、司法文書的書寫、商業(yè)單據(jù)(如信用證、提單、保險(xiǎn)單、進(jìn)出口許可證、匯票等單據(jù))的填寫、讀書報(bào)告會(huì)等。[4]筆者在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，就曾將學(xué)生分成小組，要求他們模擬進(jìn)行國(guó)際貨物買賣合同的談判并簽訂一份國(guó)際貨物買賣合同，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.3采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以通過影像、圖片和聲音向?qū)W生傳遞教師口頭無法傳遞的信息。如筆者就通過圖片向?qū)W生展示各種商業(yè)單據(jù)的格式、一些國(guó)際組織的組織結(jié)構(gòu)圖，取得了較好的效果。另外通過視頻錄像還可以很好地向?qū)W生介紹一些重大國(guó)際事件的背景、來龍去脈，有助于學(xué)生理解有關(guān)國(guó)際爭(zhēng)端解決和相關(guān)條約法律的談判制定背景。

2.2.4國(guó)際法教學(xué)中增加國(guó)際關(guān)系的部分

國(guó)際法是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程。學(xué)習(xí)國(guó)際法必須掌握和了解國(guó)際社會(huì)發(fā)生的國(guó)際事件和國(guó)際形勢(shì)。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際法基木理論的運(yùn)用能力，而且能讓學(xué)生深刻理解當(dāng)代世界的復(fù)雜性和生動(dòng)性。

3　結(jié)語

以往的國(guó)際法教學(xué),嚴(yán)格地恪守總論在先、分論在后的原則,不能將國(guó)際法學(xué)中的部門法融入其基礎(chǔ)理論之中。因此,在國(guó)際法教學(xué)中,夯實(shí)理論基礎(chǔ)并不等于要機(jī)械地講述總論部分的知識(shí),而是要以總論部分為主線,引入分論部分的內(nèi)容為例證,去深刻剖析和理解國(guó)際法的基本原理。只有這樣,才能讓學(xué)生掌握國(guó)際法基礎(chǔ)理論的實(shí)質(zhì),并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去理解和解決紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾。

[1]李金生.法律教育中的案例教學(xué)法[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(2).

[2]曾令良.中國(guó)國(guó)際法學(xué)話語體系的當(dāng)代構(gòu)建[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2011,(2).

[3]江虹.立足全球化趨勢(shì)，深化國(guó)際法學(xué)教學(xué)改革[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(4).

[4]張衛(wèi)彬.國(guó)際法學(xué)教學(xué)方法的借鑒與創(chuàng)新[J].山西省政法管理部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(6).

羅文正(1975-)，男，湖南衡陽人，湖南師范大學(xué)法學(xué)院博士生，衡陽師范學(xué)院法學(xué)院副教授，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和民法總論。

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1671-1602(2016)18-0227-02

此文系湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目“研討式教學(xué)在法學(xué)專業(yè)民法教學(xué)中的研究與實(shí)踐資助”(編號(hào)371)階段性研究成果。