淺析高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)的作用分析

劉明哲

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

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淺析高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)的作用分析

劉明哲

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。因此，教師要進(jìn)行有效的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)，必須要認(rèn)清英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)，把握它的命脈，從而將它一一擊破。本文首先簡(jiǎn)單闡述了現(xiàn)今高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次分析語(yǔ)言學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用，以期能夠提高閱讀教學(xué)的效率。

高校英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)言學(xué)

自小學(xué)甚至幼稚園時(shí)代起，學(xué)生便在不斷學(xué)習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，但是學(xué)習(xí)效果卻存在明顯的差異。有些學(xué)生從小學(xué)、初中起，便牢牢汲取教師傳輸?shù)闹R(shí)，并將其轉(zhuǎn)化到自己的腦海中去，但是絕大多數(shù)學(xué)生仍處在一種學(xué)無(wú)所用的境況之下。盡管掌握了一定的詞匯量，但是面對(duì)完整的文章閱讀時(shí)，學(xué)生仍會(huì)因?yàn)檩^長(zhǎng)的篇幅而失去基本的邏輯思維，導(dǎo)致一頭霧水。這種情況的發(fā)生與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有關(guān)，且亟需修正。筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從此展開(kāi)探討。

1　現(xiàn)今高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，每個(gè)人都可以在電子設(shè)備上獲得來(lái)自世界各地的信息。這一變化也延伸到了教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。許多教師利用多媒體等輔助工具播放新的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)教學(xué)。這無(wú)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是很多教師卻換湯不換藥，僅僅更新了教學(xué)資源，卻忘記改變教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生仍然處于傳統(tǒng)的“填鴨式”閱讀教學(xué)之中，只學(xué)習(xí)到了極其淺薄的層面，致使學(xué)習(xí)效率低下。

另一方面，由于教學(xué)模式不正確，高校英語(yǔ)課堂仍牢牢把握于教師的手中，學(xué)生由于課堂參與度低，容易對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦感。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀因?yàn)樗伎己朔蓊~比例較大，教師常促使學(xué)生花費(fèi)大量的精力于上面。課堂枯燥無(wú)聊，教學(xué)效率低下等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以提高英語(yǔ)閱讀水平，且形成惡性循環(huán)。

2　語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用分析

英語(yǔ)本就是一種語(yǔ)言類學(xué)科，它具備語(yǔ)言學(xué)的一切性質(zhì)，閱讀身為它的重要分支，蘊(yùn)含著絕大部分語(yǔ)言學(xué)的特征，而語(yǔ)言學(xué)亦是閱讀教學(xué)的根基，與閱讀教學(xué)理應(yīng)密不可分。由此可知，對(duì)語(yǔ)言學(xué)所通用的經(jīng)典教學(xué)方式可以對(duì)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到良好作用。

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣同樣可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添光彩，通過(guò)不斷的英語(yǔ)閱讀，學(xué)生能夠逐步摸索適合自身的一套閱讀體系，從而逐步提升閱讀效率，在潛移默化中提升自身的閱讀能力。教師可以有選擇性的挑選文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而利用科學(xué)有效的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)使用透析英語(yǔ)法教導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生提供學(xué)生可以看懂百分之七十左右的文章，要求學(xué)生每篇文章只能查找一到五個(gè)生詞，如 Goosebumps 系列讀物，學(xué)生在經(jīng)過(guò)前期的艱難閱讀，到之后的輕松閱讀，在循序漸進(jìn)的閱讀享受中，取得足夠的閱讀量大量，使英語(yǔ)閱讀能力從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3　在高中英語(yǔ)課堂具體開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的做法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，一門語(yǔ)言只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⒒A(chǔ)夯實(shí)，從而對(duì)之逐步掌握，因此，語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)一道新的大門。

3.1巧妙教導(dǎo)學(xué)生主謂結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容

英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)文語(yǔ)法一樣，都是有章可循的，同樣存在主謂賓以及相互之間的關(guān)系。因此，運(yùn)用巧妙的方式幫助同學(xué)掌握何為英語(yǔ)語(yǔ)法中的主謂，以及相互之間的關(guān)系，從閱讀句子開(kāi)始，過(guò)渡到閱讀段落，再最終升級(jí)為閱讀大篇幅文章，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中就會(huì)越來(lái)越順利，從而逐步提升自身的閱讀能力。例如，筆者為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)什么才是主謂，以及相互之間的關(guān)系，首先利用形象的比喻和學(xué)生分享了相關(guān)概念：英語(yǔ)中的主體，就是整個(gè)句子的老大，是說(shuō)話動(dòng)機(jī)的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)語(yǔ)句的謂語(yǔ)，則是對(duì)主語(yǔ)的補(bǔ)充，可以說(shuō)是主語(yǔ)的助手。之后，筆者列了一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：I am xuzhen.這之中，I 就是老大，主體，am 就是對(duì) i 的補(bǔ)充。通過(guò)很形象的比喻以及客觀的解釋之后，學(xué)生對(duì)之有了很明確的了解，在之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有了很好的運(yùn)用。

3.2明確每一個(gè)段落之間的相互聯(lián)系

文章都是一個(gè)整體，在教學(xué)過(guò)程中，作為一名合格的英語(yǔ)教師，切忌斷章取義的講解相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能夠從宏觀上理解一篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，就能夠看得全面，看得透徹，在此基礎(chǔ)上，就可以明確各個(gè)段落之間的聯(lián)系，從而最終在不能夠理解所有英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，了解整篇文章的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，理解段落之間的關(guān)系，可以有效幫助學(xué)生理解相關(guān)英語(yǔ)文章，讓學(xué)生有自信能夠在不能夠了解所有詞句的基礎(chǔ)上讀懂文章。長(zhǎng)期以往，學(xué)生能夠逐步形成猜詞的能力，即使有些陌生的單詞，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀以及猜詞之后，多數(shù)的陌生單詞就能夠很輕松的記住相關(guān)意思，以逐步擴(kuò)充詞匯量，提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，筆者給學(xué)生安排的 Goosebumps 系類中，很多文章都會(huì)出現(xiàn) elated 這個(gè)單詞，很多學(xué)生不能理解這個(gè)單詞的意思，從而影響整篇文章的閱讀，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解前后段落之間的聯(lián)系，是 AMANDA 獲得了一個(gè)禮物，自然是開(kāi)心的心情，并且這篇文章講的都是開(kāi)心的事情，因此，學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，可以理解這一單詞的意思大概是“開(kāi)心的”，并且通過(guò)段落聯(lián)系，讀通文章，既能夠增加自己的閱讀量，又能夠提升猜詞的能力，在難以掌握大量的詞匯的基礎(chǔ)上提高閱讀能力。

靈活運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)能在提高高校閱讀教學(xué)中起到不可或缺的作用，它有助于教師正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，從根本上改善自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)繁雜而又重要的教學(xué)任務(wù)，需要每一位教師堅(jiān)持不懈的實(shí)踐、創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)更加緊密的結(jié)合在一起。

[1]陳莉莉.基于語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].科技信息，2011(24).

[2]徐中鋒.以語(yǔ)篇分析法解決大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中的問(wèn)題[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10).

劉明哲(1981.07-)，黑龍江巴彥縣，本科，伊春職業(yè)學(xué)院講師，研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)翻譯。

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