文 / Gwen Dewar

考慮過(guò)教孩子批判性思維嗎？

也許你會(huì)覺(jué)得他們可以自行習(xí)得這種能力。畢竟，很多聰明人都具備良好的邏輯思維能力，而他們從未接受過(guò)正式的邏輯思維訓(xùn)練。而且研究表明，當(dāng)一個(gè)孩子被迫去解釋如何解決某問(wèn)題的時(shí)候，他們自然而然就變成了更好的學(xué)習(xí)者。所以，也許當(dāng)孩子和其他人討論自己的想法時(shí)，會(huì)無(wú)師自通地發(fā)現(xiàn)邏輯規(guī)則。

但研究也表明了一些其他東西。直白地說(shuō)，培養(yǎng)批判性思維最有效的方法就是明確地教授這些技能。

研究表明，當(dāng)我們教學(xué)生這些技能時(shí)，學(xué)生就會(huì)很明顯地變成更好的問(wèn)題解決者。

分析類(lèi)比法

類(lèi)別的創(chuàng)建和適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)

識(shí)別相關(guān)信息

構(gòu)建和識(shí)別有效的演繹論點(diǎn)

檢驗(yàn)假說(shuō)

辨識(shí)常見(jiàn)的推理謬誤

辨別證據(jù)和對(duì)證據(jù)的解釋

這樣的教育會(huì)扼殺創(chuàng)造力嗎？一點(diǎn)也不會(huì)。批判性思維注重好奇心和靈活性，并提倡保持開(kāi)放的心態(tài)。而且，正如Robert De Haan所言，創(chuàng)造性問(wèn)題的解決取決于批判性思維能力。

事實(shí)上，明確教授批判性思維的技能可以使孩子更聰明、更獨(dú)立、更有創(chuàng)造力。

下面是關(guān)于批判性思維教學(xué)的一些例子以及一些專(zhuān)家的建議。

1.增強(qiáng)創(chuàng)造力、提高智商

Richard Herrnstein和他的同事明確教授了400多名七年級(jí)學(xué)生批判性思維的技能，該項(xiàng)目包括了假設(shè)驗(yàn)證、基本邏輯、復(fù)雜爭(zhēng)論的評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性、決策及其他話題。

經(jīng)過(guò)60堂45分鐘的課程后，孩子們經(jīng)歷了各種各樣的測(cè)試任務(wù)，包括“the Otis-Lennon School Ability Test”和“Raven Progressive Matrices”（兩者都是用來(lái)測(cè)量IQ的）。這個(gè)項(xiàng)目的效果相當(dāng)明顯。

與控制組的學(xué)生相比，孩子在經(jīng)歷過(guò)批判性思維課程后，在語(yǔ)言理解、創(chuàng)新思維，甚至智商方面都得到了明顯提高，這種提高不僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，還有實(shí)質(zhì)的改變。

2.幫助孩子解決日常問(wèn)題

在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究人員Anat Zohar和同事一起測(cè)試了678個(gè)七年級(jí)學(xué)生的分析能力。然后，作為生物學(xué)課程的一部分，他們隨機(jī)抽取了一些學(xué)生接受批判性思維課程。

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行明確的訓(xùn)練來(lái)識(shí)別邏輯謬論、分析論證、驗(yàn)證假設(shè)，以及辨別證據(jù)和對(duì)證據(jù)的解釋。

對(duì)照組的同學(xué)則學(xué)習(xí)同一本教科書(shū)中的生物學(xué)，但在批判性思維方面沒(méi)有特別的指導(dǎo)。

在項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)學(xué)生再做一個(gè)測(cè)試。受過(guò)批判性思維訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出了更好的分析能力，而不僅僅是解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)了批判性思維訓(xùn)練后，也能更好地解決日常生活中的問(wèn)題。

3.家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做什么？

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要明確地使用合理、科學(xué)的思維原則。

Philip Abrami和他的同事分析了117項(xiàng)有關(guān)批判性思維教學(xué)的研究。強(qiáng)大的實(shí)證支持表明：給孩子明確的指導(dǎo)，即教他們具體的方法去推理和解決問(wèn)題是有益的。在研究中，如果教師要求學(xué)生解決問(wèn)題，而不給他們明確的指導(dǎo)，那么學(xué)生可能就不會(huì)有很明顯的進(jìn)步。

由此可見(jiàn)，當(dāng)孩子被教授如何推理的原則時(shí)，會(huì)受益頗多。上面提到的實(shí)驗(yàn)表明，讓中學(xué)生接觸邏輯、理性和科學(xué)方法等概念，并不會(huì)為時(shí)過(guò)早。

如果學(xué)校沒(méi)有教你孩子這些東西，那么就尋找一些教育類(lèi)的資料，在家里鍛煉孩子的批判性思維技能，也許這也是個(gè)好主意。

我還想知道是否有必要消除非理性的力量。我在別的地方也曾提過(guò)，電視、書(shū)籍、教育軟件，以及所謂的權(quán)威人物言論會(huì)阻礙兒童批判性思維的發(fā)展。

4.還有什么可以做?

最近的研究報(bào)告指出，我們的學(xué)校可以通過(guò)教孩子辯論的藝術(shù)來(lái)提高他們的批判性思維技能。在家的時(shí)候，父母?jìng)儾环量紤]一下這些由Peter Facione和美國(guó)哲學(xué)協(xié)會(huì)召集的專(zhuān)家小組提出的建議。

美國(guó)哲學(xué)協(xié)會(huì)批判性思維教學(xué)小貼士：

1.盡早開(kāi)始。年幼的孩子可能還無(wú)法接受正式的邏輯課程，但可以教他們?cè)囍チ_列得出某一結(jié)論的理由，或者評(píng)價(jià)別人給出的理由。

2.避免給出武斷的意見(jiàn)。當(dāng)我們以不容置疑的語(yǔ)氣要求孩子去做某事時(shí)，應(yīng)該給出理由。

3.鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子的好奇心，如果某一推理不能讓孩子信服，就應(yīng)該鼓勵(lì)其說(shuō)出反對(duì)的理由或遇到的困難。

4.請(qǐng)孩子們考慮其他的解釋和解決方法。正確的答案固然值得高興，但是許多問(wèn)題不是只有一種解決方式。當(dāng)孩子們考慮多個(gè)解決方案時(shí)，他們可能會(huì)變成更為靈活的思考者。

5.讓孩子闡述意義。孩子們應(yīng)該用自己的語(yǔ)言講述一件事（同時(shí)保持意思的完整性）。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子做出有意義的區(qū)分。

6.談?wù)撈?jiàn)。就連小學(xué)生也知道情緒、動(dòng)機(jī)，甚至我們的欲望，都會(huì)影響判斷。

7.不要把批判性思維局限于事實(shí)性或?qū)W術(shù)問(wèn)題上。鼓勵(lì)孩子理性看待道德、倫理和公共政策問(wèn)題。

8.讓孩子寫(xiě)作。正如很多老師所知，寫(xiě)作過(guò)程可以幫助學(xué)生闡述清楚某一件事情，讓他們的論述更有說(shuō)服力。在最近的一項(xiàng)研究中，研究人員將生物專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生分為兩組，其中寫(xiě)作小組必須對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)室工作作出書(shū)面解釋?zhuān)鴮?duì)照組只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，寫(xiě)作小組學(xué)生的分析能力明顯提高，而對(duì)照組的學(xué)生卻沒(méi)有取得相同的進(jìn)步。