王雅坤（廣東省潮州市高級中學　廣東潮州　521000）

淺談多媒體手段在高中數(shù)學教學中的運用

王雅坤（廣東省潮州市高級中學廣東潮州521000）

隨著科技的突飛猛進，今天多媒體已進入尋常教室，而集文字、聲音、動畫于一體的多媒體教學既豐富了教學的形式和內(nèi)容，又有利于多方面的刺激，不僅能提高學生的學習效率，更重要的是它使枯燥乏味的傳統(tǒng)數(shù)學課堂變得鮮活生動起來，極大提高了學生學數(shù)學的興趣。然而，任何事物有所長亦有所短，如果我們不能恰到好處地使用它，唯它獨尊，很可能會走進教學中的一些誤區(qū)，帶來負面影響。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，恰到好處地發(fā)揮它的作用，以便充分調(diào)動學生的積極性、主動性、能動性，提高他們的學習興趣，從而提高教學效率。多媒體教學面臨的問題隨著我國教育信息化的快速發(fā)展，多媒體設備已經(jīng)成為教室中必備的教學媒體，教師的任何一節(jié)公開課、評優(yōu)課都離不開多媒體。從上課開始的引入，到重、難點的突破；從揭示新鮮事物，到激發(fā)學生自主創(chuàng)新，處處都用到多媒體。

多媒體教學；學習興趣；思維

在高中數(shù)學課堂教學中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰(zhàn)，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、思維創(chuàng)新等方面的不足以豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。然而，任何事物有所長亦有所短，如果我們不能恰到好處地使用它，唯它獨尊，很可能會走進教學中的一些誤區(qū)。教學中我們要恰到好處地發(fā)揮它的作用，提高教學效率。［1-3］

一、多媒體教學的作用

1.情境導人，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導人新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情境導人的方法有很多，如情境引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內(nèi)容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學生難懂。應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫片《旋轉(zhuǎn)的地球》，時問是半分鐘，在同學認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象—具體—抽象的過程中達到深刻的理解。

2.化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數(shù)圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛人，然后按動畫疊放次序播放，甬數(shù)圖像中幾個變量X與對應值 Y所得到的圖表自動緩緩移人的方法，讓學生體驗到自變量 X與Y的對應關系，從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。

3.巧設質(zhì)疑，開拓思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維E的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講授“函數(shù)的概念”時可設計問題情境，先向?qū)W生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)造質(zhì)疑的氛圍。等學生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、解析式。再讓學生集中精神觀看，這時學生心中的疑問豁然開朗，情緒高漲，思路開闊。［4-7］

4.課外延伸，發(fā)散思維

數(shù)學教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，町以增加信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。既做到學法遷移，叉培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體教學應注意的問題

1.保證充足的思維時間

多媒體教學有容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優(yōu)點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將大大地影響教學效果。多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。

2.保證充足的思維空間

多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切包辦到底，否則會害了一代青少年的成長。

3.計算機下留“情”

這里的“情”，即“師生情”。在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂節(jié)奏太快，師生間情感失去交流，削弱了學生主動構建自己知識的過穗。教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。

4.計算機下留“板”

企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及進行數(shù)學運算或類似的練習。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會的一個不可缺少的地方。

5.還真實感于課堂

要盡可能使多媒體教學中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代。應該繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，同時借助多媒體課件的優(yōu)勢，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角，展現(xiàn)其特有的魅力和作用。

總之，“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學科要實現(xiàn)與信息技術的整合都需要信息技術環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導思想與實施原則。多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為數(shù)學教學的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀的有用人才而努力?。?-10］

［1］余紹軍.淺談多媒體技術在教學中的應用［J］.湖南經(jīng)濟管理干部學院學報，2008年3期

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［3］王雅坤，馮偉，呂曉穎.多媒體技術在教學實踐中的意義及應用［J］.黑龍江科技信息，2010年28期

［4］張雅男.淺談多媒體技術及多媒體教學的特點［J］.硅谷，2011年2期

［5］童怡.淺議多媒體技術在教學中的應用［J］.福建電腦，2012年8期

［6］孫杰.多媒體教學初探［J］.中國成人教育，2013年3期

［7］劉朝新.淺談多媒體技術在現(xiàn)代教學中的運用［J］.科技咨詢導報，2014年15期

［8］葉芬芳.多媒體教學的SWOT分析與對策［J］.職業(yè)教育研究，2014年12期

［9］殷玲玲.多媒體教學的美麗與缺陷［J］.科技信息，2015年27期

［10］萬勇.計算機在多媒體教學中的基本應用［J］.魅力中國，2015年34期