大學生新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

王 寧

（湘潭大學 文學與新聞學院，湖南 湘潭 411105）

大學生新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

王 寧

（湘潭大學 文學與新聞學院，湖南 湘潭 411105）

在新媒體時代，大學生成為網(wǎng)絡信息傳播的先行軍，作為國家高層次人才，我國大學生將在未來扮演多重角色，其素質也將決定我國未來社會發(fā)展的整體狀況。本文淺析了在新媒體時代培養(yǎng)大學生新媒介素養(yǎng)的策略方案。

新媒體時代；大學生；新媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新媒介技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，推動著中國的政治經(jīng)濟改革和文化創(chuàng)新改革，也深刻地影響和改變著我們的日常生活方式。人們享受著網(wǎng)絡信息革命帶來的美好生活，但海量信息也影響了大學生的判斷。在新媒體時代，正確培養(yǎng)大學生的新媒介素養(yǎng)變得尤為重要。

一、新媒介素養(yǎng)的闡述

1967年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術研究所所長P·戈爾德馬克發(fā)表了一份關于開發(fā)電子錄像商品的計劃書，他在計劃書中將電子錄像稱為“New Media”（新媒介），“新媒介”概念由此產生。新媒介主要類型包括手機、博客、微博、微信、客戶端以及H5、AR、VR等。

媒介素養(yǎng)是人對媒介的認知能力。這種能力是作為一個公民應該具備的基本能力，而不是指從事媒介傳播和研究的專業(yè)特長?？梢院唵谓忉尀槿藗冊谛旅浇橹忻鎸Ω鞣N信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力，判斷、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力。

二、大學生新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，大學生獲取了大量信息，但同時也加大了新媒介信息的選擇難度，對信息的理解度和理性批判不足，特別是對網(wǎng)絡信息辨識度不高，造成了無意義的信息傳播和污染。

（一）對新媒介信息的選擇和認知不足

這種選擇性態(tài)度認知由于每個人的興趣、愛好、研究方向、接觸環(huán)境等不同，勢必會對信息的選擇和認知產生片面而不是全面的認識。大學生僅僅通過大眾傳播或是人際傳播就對事件進行自我暗示或選擇，容易造成對客觀事件的認知不足，進而影響對事件的認知和判斷。

（二）對新媒介信息的理解度和理性批判性不足

在信息爆炸的時代，人們容易生活在大眾媒介議程設置的“擬態(tài)環(huán)境”中，看到的是大眾無法經(jīng)歷的媒介事件，無法接觸的媒介人物，久而久之就會被大眾媒介提供的媒介環(huán)境當成現(xiàn)實環(huán)境，對客觀事件或人物產生片面的理解和非客觀的批判。

（三）對新媒介傳播運用不足

大學生在新媒介運用上更多偏向娛樂、游戲，媒介信息傳播更側重于娛樂化、通俗化。美國心理學家威廉·斯蒂芬森認為，人們擺弄媒介與其說是出于功利的考慮，不如說是為著游戲的目的。大學生把新媒介的功能只作為娛樂應用，大大降低了新媒介本身所具有的信息傳遞、實踐應用等功能。

（四）對新媒介不良信息的抵制能力較弱

新媒介環(huán)境下大眾媒介的“把關人”作用削弱，一大批自媒體自身媒介素養(yǎng)不足，對傳播方式途徑內容不把關，各種良莠不齊的信息大量涌入。而大學生對這方面對不良信息認識不足，低估了不良信息的影響，“人肉”搜索、信息泄露等不良信息讓大學生們防不勝防。

三、大學生新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造培育適合大學生新媒介素養(yǎng)的外部環(huán)境

1.建立健全主流媒體“把關人”體系。主流媒體作為黨、國家和人民的喉舌，具有其他媒體不可比擬的權威性和影響力，它在傳播社會主義核心價值觀、傳播社會主義意識形態(tài)方面，一直扮演著“把關人”的重要角色。需要健全以傳統(tǒng)媒體為主力軍，新媒體為沖鋒軍的全媒體體系，促進以質為主，進一步強化“把關人”體系。

2.構建校園新媒介健康環(huán)境。校園媒介文化建設是大學校園文化建設的重要組成部分，它在正確引領大學生思想文化建設、培育大學生健康成長成才、構建校園文化方面起著不可替代的作用。需要學校在構建校園新媒介環(huán)境中正確利用新媒介，不能只是簡單地復制粘貼系統(tǒng)通知，必須學會利用各種媒介正確引導大學生思想文化建設，如舉辦大學生攝影節(jié)、社團文化巡禮月等讓大學生們參與其中，協(xié)同促進校園新媒介環(huán)境建設。

（二）普及完善大學生新媒介素養(yǎng)教育

1.普及完善大學生新媒介素養(yǎng)教育課程。目前，部分高校開設的媒介素養(yǎng)教育，其授課方式大部分仍是以傳統(tǒng)的教師口授為主，沒有專用的教材，教學效果相當有限。這種教育方式缺少針對性和現(xiàn)實性，不能構建起大學生對媒介信息的解析能力，也會影響對媒介的使用能力，容易使學生產生疑問和誤解，甚至影響今后媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師們需轉變教學觀念，為大學生量身打造新媒介教育課程，使新媒介素養(yǎng)教育在大學新生入學伊始就進行普及。

2.強化以實踐為主的“第二課堂”。學校應該引導大學生走出課堂，走向社會，走進田間地頭。多倡導大學生動手實踐，如動手拍攝紀錄片、社會調查新媒介在城鄉(xiāng)中的使用比例、分組進行校園新聞的采訪拍攝剪輯等。正確使用新媒介，避免片面受到娛樂的麻醉作用，從而使當代大學生成為馬爾庫塞所說的“單向度的人”。

（三）積極發(fā)揮大學生自身的主觀能動性

1.修身齊家，知行合一?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”（《論語·為政》）。大學生要做到多學多問、勤于思考、慎思篤行，反思新媒介的利弊。多閱讀大眾傳播經(jīng)典書籍，提升自我修養(yǎng)。同時，新媒介的運用和認知不能僅僅停留在書本上，只有知行合一才能知道新媒介的利弊，加強自身對媒介信息的辨析和批判。

2.理性批判，兼濟天下。大學生必須清醒地認識到，對新媒介的批判是揚棄。大學生需要強化自我意識，提高自我素養(yǎng)，取其精華去其糟粕，以中為體，以西為用，批判地看待新媒介對自我、對社會、對國家、對中華民族的作用和影響。同時，大學生需要強化社會責任意識，不隨意發(fā)布虛假信息和負面信息。

總之，在新媒體時代，大學生要自覺理解媒介內容及其意義，加強自身對媒介信息的辨析和批判。

［1］ 李彬.傳播學引論（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2013：157.

［2］ 蔣宏，徐劍.新媒體導論［M］.上海：上海交通大學 出版社，2006：122.

［3］ 李曉韻.論大學生媒介素養(yǎng)教育［D］.遼寧大學，2013.

［4］ 黃楚新，王丹.新媒體時代傳統(tǒng)媒體人的媒介素養(yǎng)［J］.青年記者，2014（10）：11-12.

G206.2

A

1674-8883（2016）24-0283-01

王寧（1993—），男，河南漯河人，湘潭大學文學與新聞學院2015級新聞與傳播碩士研究生。