和諧“寢室關(guān)系”，學(xué)校豈能不重視？

鄧文圣

隨著持續(xù)的學(xué)校撤并以及留守兒童的增多，宿校學(xué)生人數(shù)越來越多。不但初高中生如是，連許多小學(xué)生也加入了寄宿在學(xué)校的行列。

當(dāng)然在學(xué)校的日常管理中，寢室管理的確一直占據(jù)重要的位置。環(huán)境衛(wèi)生檢查，寢室總是必查的內(nèi)容之一，有的學(xué)校甚至還模仿部隊生活條例，制定寢室衣物擺放規(guī)范等。

然而，同寢室內(nèi)學(xué)生的“相處之道”教育，似乎總是沒有引起學(xué)校的關(guān)注。其實，這是環(huán)境之外，我們學(xué)校最不應(yīng)忽略的方面。如果只重視環(huán)境而沒有重視同寢室內(nèi)學(xué)生的“相處之道”的教育和幫助，話說得重點無異于俗話所說“揀了芝麻丟了西瓜”。

新東方教育集團(tuán)總裁俞敏洪曾經(jīng)講過兩個關(guān)于寢室的故事。一個是關(guān)于分享，他說上大學(xué)時他們班有一個同學(xué)，家庭比較富有，每個禮拜都會帶六個蘋果到學(xué)校來。宿舍里的同學(xué)以為是一人一個，結(jié)果他是自己一天吃一個。從此同學(xué)留下一個印象——這個人太自私。后來那個獨自吃蘋果的同學(xué)沒有取得成功，希望加入到獲得成功的寢室同學(xué)的隊伍里來。但同寢室在這個企業(yè)做事的同學(xué)不經(jīng)溝通地一致不同意，原因很簡單，因為在大學(xué)的時候他從來沒有體現(xiàn)過分享精神。

俞敏洪的第二個故事是關(guān)于他自己的。他個人成績一直不怎么樣，但從小就熱愛勞動，他就希望通過勤奮的勞動來引起老師和同學(xué)的注意。到了北大以后，他每天為宿舍打掃衛(wèi)生，這一掃就掃了四年。所以他們宿舍從來沒排過衛(wèi)生值日表。另外，他每天都拎著宿舍的水壺去給同學(xué)打水，把它當(dāng)作一種體育鍛煉。大家看他打水習(xí)慣了，最后還出現(xiàn)這樣一種情況，有的時候他忘了打水，同學(xué)就說“俞敏洪怎么還不去打水”。所以當(dāng)?shù)搅?995年年底，他的新東方做到了一定規(guī)模希望找合作者的時候，他跑到美國和加拿大去尋找那些同學(xué)，沒想到那些同學(xué)二話沒說就都回來了，不過不是因為金錢和享受的誘惑，而是一個十分意外的理由——“俞敏洪，我們回去是沖著你過去為我們打了四年水?！薄拔覀冎溃阌羞@樣的一種精神，所以你有飯吃肯定不會給我們粥喝，所以讓我們一起回國，共同干新東方吧。”。

寢室中的同學(xué)是“最近”的，相處得好不好不但可能影響“明天”的許許多多，有時就在“今天”立即就有反應(yīng)。

最近網(wǎng)上又重新瘋轉(zhuǎn)所謂“馬加爵的遺書”。我們姑且不論這封遺書的真?zhèn)危荒芊裾J(rèn)“寢室欺凌”是致使馬加爵“決定玉石俱毀”走上“殺人魔王”之路的原因之一。極度寒冷的冬天，馬加爵的室友抓住他貧窮急于用錢的“痛處”，用一兩塊錢廉價購買馬加爵為他們洗一大堆衣服;乘其不備，竟然在馬加爵本就單薄的被褥上撒尿;故意揭露馬加爵的情感傷疤蹂躪人格后，還那樣不顧別人感受地囂張與快樂。

在學(xué)校，寢室中同學(xué)的平等尊重看待，往往比班級或?qū)W校集體的關(guān)照來得更直接更有影響。筆者回憶學(xué)生時代不多的幾年寢室集體生活，其情其景依然歷歷在目——關(guān)心自己的冷暖的鄰家大哥般的老班長;大家一起跟值班老師“躲貓貓”“捉迷藏”的經(jīng)歷;晚自修后集體“大逃亡”，到操場上頂著月亮踢足球……當(dāng)然啦，也有那些許不愉快。

寢室就那么幾個人，大家的吃喝拉撒大都在一起，“路遙知馬力，日久見人心”，時間長了有多少真性情和隱私能藏得“密不透風(fēng)”？這就需要大家相互幫助，相互體諒，相互尊重，平等共處。只有這樣，才能相處得同一家人一樣，由同寢室的同學(xué)變成冷暖相知的“室友”。

可是，現(xiàn)在許多孩子由于家庭的優(yōu)越抑或親人的縱容，養(yǎng)成了唯我獨尊、自私自利的習(xí)慣。他們瞧不起貧窮，瞧不起落后，卻又不容許別人的超越。于是乎今天合縱，明天連橫，故意掀起“寢室爭斗”，搞得室友相互猜忌，烏煙瘴氣。長期生存在這樣的寢室中還有“心情愉悅”的時候嗎？產(chǎn)生傷害還是“意想不到”嗎？大多時候之所以沒有引起學(xué)校和老師太多的關(guān)注，大概是傷害效果式微無傷大雅，或者是被欺負(fù)者自量不敵選擇沉默退避。

不過種種因素作用下的“寢室爭斗”，就好似一枚“定時炸彈”，一旦達(dá)到閾值，對校園平安的危害和影響將是毋庸置疑的。因此學(xué)校既不能因為它們猶如實驗中的“誤差”一樣，難以杜絕而聽之任之;也不能等出了事情才開兩次會講幾句狠話而一了百了。而應(yīng)該主動出擊，教給孩子們正確的“相處之道”，用理智和友愛將可能的“爭斗”消滅于萌芽之中。

首先，學(xué)校要主動通過各種切實可行的手段，生動形象、通俗易懂地向?qū)W生講述寢室如何相處，講述諸如俞敏洪獲得同學(xué)認(rèn)同的故事，也不避諱地說說馬加爵的反面典型，讓學(xué)生從故事中頓悟，知道如何從我做起，從現(xiàn)在做起，做一個讓同寢室同學(xué)喜歡的好室友。宣講是需要學(xué)生自身的積極認(rèn)同相配合才能有效果，因此只有宣講是缺乏力度的。為防止一些學(xué)生長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣破壞和諧環(huán)境，學(xué)校還得明確學(xué)生所應(yīng)該遵守的寢室紀(jì)律和相處規(guī)范，在這方面并且不要期望一蹴而就，要有持之以恒，抓反復(fù)反復(fù)抓的準(zhǔn)備?？梢愿嬖V學(xué)生遭遇寢室不公平對待的應(yīng)對手段和方法，一旦發(fā)現(xiàn)寢室不和諧苗頭，必須及時準(zhǔn)確有效地加以制止和幫教，決不能得過且過，特別不能對“優(yōu)等生”“深厚背景”等姑息遷就，縱容庇護(hù)，公平公正仍然是第一要義。

其次，孩子是家庭的關(guān)鍵，沒有哪個家長愿意自己的孩子生活在不和諧的寢室中，甚至因參與爭斗而承擔(dān)背負(fù)“法律責(zé)任”的風(fēng)險。中國有句老話“近朱者赤，近墨者黑”，因此學(xué)校得注意主動協(xié)同，通過家長會、校園網(wǎng)等達(dá)成家長對高尚的寢室“相處之道”的認(rèn)同，教育家長為孩子構(gòu)建一個良好的日常生活環(huán)境和社交圈，以減少社會負(fù)面信息影響孩子的判斷和行為，造成正面教育的低效或失效。家校配合教育學(xué)生爭做一個人人夸的“好室友”。同時，如果發(fā)現(xiàn)他們的孩子一旦有發(fā)起或參與“寢室爭斗”的，要及時溝通家長合力將孩子從危險的邊緣拉回來。

最后，注意主動學(xué)習(xí)借鑒各方面成功的經(jīng)驗，探討設(shè)立符合中國傳統(tǒng)和法律允許的教育懲戒措施，在思想教化的同時，賦予某些“寢室爭斗”的當(dāng)事人必要的懲戒，以期對事件內(nèi)外的學(xué)生起到警示作用。

融洽的寢室相處，會帶給孩子時時刻刻的愉悅。特別是對父母長期不在身邊的留守兒童來說，這往往是他們能夠釋放壓力，緩解思念的一個新“家”，對孩子的成長意義不言而喻。所以我們學(xué)校、老師不能只關(guān)注環(huán)境的衛(wèi)生，無視同寢室學(xué)生的相處教育。而應(yīng)該力爭多渠道全方位立體化，努力幫助孩子們構(gòu)建起一個有尊重有友誼有暖愛，沒有傾軋沒有欺辱沒有爭斗的其樂融融的家外之家。