執(zhí)教/郁 蓉 評(píng)析/孫雙金（特級(jí)教師）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀和背誦課文。

2.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解小雞孵化過(guò)程，感受世界的美。

3.了解小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的情感變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)世界、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、蛋中藏詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天的課堂郁老師給大家請(qǐng)來(lái)了許多小客人，他們是誰(shuí)呀？（課件出示許多雞蛋寶寶搖頭晃腦的圖片）

生（齊）：雞蛋寶寶！

師：雞蛋寶寶的背后還藏著一群詞語(yǔ)朋友呢，懂禮貌的同學(xué)快和他們打聲招呼吧。

（點(diǎn)名起立，隨機(jī)點(diǎn)擊雞蛋，蛋殼破開(kāi)，詞語(yǔ)跳出。）

師：聰明的你發(fā)現(xiàn)了么？每一排雞蛋背后跳出來(lái)的詞語(yǔ)可以連成一句話，你會(huì)說(shuō)說(shuō)看嗎？

（課件出示詞串，生練習(xí)說(shuō)話）

附詞串：

母雞 蹲著 孵小雞

小雞 尖嘴 啄蛋殼

翅膀 一撐 站起來(lái)

看見(jiàn) 世界 多美麗

二、直面顏色，感知美麗

師：在小雞的眼里，一開(kāi)始的世界是什么顏色？

生：黃色！

（點(diǎn)擊多媒體課件，整個(gè)屏幕一片黃色。）

師：哦，一大片單調(diào)的黃色，不好看。小雞們后來(lái)看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的世界？誰(shuí)來(lái)讀書(shū)上的句子？

生（讀）：天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

師：這些顏色可神奇了，有了它們這個(gè)世界就會(huì)格外美麗?？春昧?，變！

（依次點(diǎn)擊課件，天空慢慢變成藍(lán)色，顯示詞語(yǔ)：藍(lán)湛湛；樹(shù)木慢慢變成綠色，顯示詞語(yǔ)：綠茵茵；小河逐漸變成碧綠清澈，顯示詞語(yǔ)：碧澄澄。）

師：誰(shuí)能將這些表示顏色的詞語(yǔ)美美地讀出來(lái)？（指名練讀）你們看，天空、樹(shù)木和小河多么美麗啊，誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（指名讀句子）

師：大自然中還有哪些美麗的顏色呢，我們睜大眼睛，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)能用上表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)出圖中的事物？（課件出示絢麗多姿的鮮花、白雪、笑臉、麥穗……）

生：金燦燦的麥穗。

生：白茫茫的大雪。

……

師（小結(jié)）：你們看，大自然就是一個(gè)五彩繽紛的世界，難怪小雞感慨道：（手指板書(shū)，齊讀）世界多美呀！

三、動(dòng)作演示，體驗(yàn)“出殼”

師：這些美麗的景色是小雞透過(guò)——（生答）洞眼看到的，小雞啄洞眼容易嗎？（生齊：不容易）

師：你是從哪里知道的？

生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。（出示句子）

師：同學(xué)們自己讀一讀，邊讀邊想：小雞在蛋殼里會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，才能啄出小小的洞眼？

（師巡視指導(dǎo)，生加上動(dòng)作，有的撐，有的推，有的蹬，有的踢，情趣盎然中體驗(yàn)小雞啄蛋殼的情景。）

（生自由讀，再指名讀。配上啄殼的“篤篤”聲。)

師：我感受到了，你啄得很辛苦，能告訴大家你讀得這么好的秘訣在哪嗎？

生：讀慢一點(diǎn)。

生：邊讀邊加上動(dòng)作，把自己當(dāng)作小雞來(lái)啄蛋殼。

（生自由練讀，男女生賽讀。）

（齊讀第2自然段。）

四、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言

師：小雞透過(guò)洞眼看到了天空是——（生答）藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。采訪一下小雞，你們現(xiàn)在的心情怎樣？

生：非常開(kāi)心。

生：非常激動(dòng)。

（生自由朗讀第3自然段，可以加上動(dòng)作，感受一下小雞的心情。）

師：小雞終于出殼了，它多高興呀，聽(tīng)，（點(diǎn)擊課件，播放小雞“嘰嘰”的叫聲。）小雞在叫呢！它在說(shuō)什么呢？齊讀第4自然段。

指導(dǎo)背誦第3、4自然段（配上動(dòng)作）。

師：是呀，世界多美呀！春天到了，小雞們，我們一起去旅行吧。（點(diǎn)擊課件，配上音樂(lè)。）我們來(lái)到了——梅花山，看到了什么？

生：紅艷艷的梅花，密密麻麻的游人。

師：來(lái)到了大草原，這次你又看到了什么？

生：我看到了綠茵茵的草地和雪白雪白的羊群。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，外面的世界真美呀！小雞來(lái)到了我們家鄉(xiāng)濱海，你會(huì)領(lǐng)著它去欣賞哪些美景呢？（多媒體課件出示家鄉(xiāng)美景圖）

生：南湖公園。

師：小雞想用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)形容，誰(shuí)能幫幫他？

生：我?guī)‰u去欣賞碧澄澄的湖水和綠茵茵的柳樹(shù)。

生：我?guī)‰u去欣賞碧綠碧綠的荷葉和粉紅的桃花。

……

五、情感升華，閱讀延伸

師：大千世界真是五彩繽紛??！看到這些，你們心中最想說(shuō)的一句話是什么？（指課題）

讓我們對(duì)著藍(lán)天大聲呼喊——世界多美呀！

讓我們對(duì)著大海訴說(shuō)——世界多美呀！

師：課文里小雞看到的世界多美呀，課外的閱讀天地更是美不勝收。有一位巧手花婆婆，她為世界灑下愛(ài)的種子，讓世界變得更美麗，同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)這位花婆婆并且讀一讀她的故事嗎？課后別忘了閱讀繪本故事《花婆婆》（課件出示：《花婆婆》繪本封面）

評(píng)析：

郁老師本課的教學(xué)，以兒童入情入境的感受體驗(yàn)和言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，教學(xué)特點(diǎn)鮮明，教學(xué)效果不言而喻。

1.妙用詞串，趣味盎然中復(fù)習(xí)舊知。

精彩課堂，“趣”字當(dāng)頭。一年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，一顆顆搖頭晃腦的雞蛋不僅吸引了孩子們的視線，更吊足了他們認(rèn)讀詞語(yǔ)的胃口。為何是雞蛋后躲藏詞語(yǔ)？不是氣球或者其他？顯而易見(jiàn)，教者密切掌控文本的核心要素——“小雞啄破蛋殼看見(jiàn)美麗的世界”。難能可貴的是，郁老師并不是簡(jiǎn)單地在詞語(yǔ)教學(xué)上“故弄玄虛”，而是匠心獨(dú)運(yùn)，將詞語(yǔ)按一定的規(guī)律排列成朗朗上口的詞串，與第一課時(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地銜接，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)讀音的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，有效地重溫了課文的大概內(nèi)容，可謂是“一舉兩得”?？此坪?jiǎn)單的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”，大有文章可做。

2.多重感官，身臨其境中豐富體驗(yàn)。

“童眼看世界”——繽紛的自然在本課中濃縮成一個(gè)又一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)，郁老師借助多媒體課件巧施“魔法”，藍(lán)湛湛的天空下有綠茵茵的樹(shù)木陪伴，碧澄澄的小河在靜靜流淌，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前了；“童耳聽(tīng)妙音”——在朗讀小雞啄破蛋殼非常辛苦的語(yǔ)句時(shí)，配上音樂(lè)的“篤篤”聲，在小雞啄破蛋殼后播放“嘰嘰”的叫聲，聽(tīng)在孩子們的耳中，該是多么有趣的妙音；“童手表演秀”——“小雞會(huì)有哪些動(dòng)作才能啄破蛋殼”？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情景后，用自己的動(dòng)作感受來(lái)解讀文本，想象的翅膀悄然張開(kāi)，思維之花絢爛綻放。多重感官下的真切體驗(yàn)，讓文本語(yǔ)言的美妙與學(xué)生不期而遇。

3.朗讀積累，拓展延伸中內(nèi)化語(yǔ)言。

教學(xué)中郁老師把“讀”貫穿始終，無(wú)論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)的詞串朗讀還是學(xué)習(xí)顏色時(shí)的“個(gè)性美讀”，無(wú)論是“小雞破殼”時(shí)的表演讀還是升華情感時(shí)的一詠三嘆式朗讀，都力求“以讀促悟”，用“原汁原味”的讀還給學(xué)生一個(gè)有血有肉、可以觸摸可以感知的童話故事。我們看到，關(guān)于顏色的教學(xué)，由書(shū)本語(yǔ)言延伸到圖畫(huà)示例，從比較單一的“藍(lán)、綠”擴(kuò)充到“金、白、紅、粉……”；教者還創(chuàng)造性地整合教材資源，借助小雞的足跡周游前幾篇課文里的梅花山、草原，周游美麗的家鄉(xiāng)，用兒童的眼睛欣賞繽紛的色彩、用純真的心靈感知這個(gè)多彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)字處探尋作者的思想和人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和言語(yǔ)生長(zhǎng)力。