楊永春

（重慶市巫山師范學(xué)校，重.404700）

中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問題及對策研究

楊永春

（重慶市巫山師范學(xué)校，重.404700）

. 要：中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。經(jīng)調(diào)查，目前中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面存在諸多問題：普遍缺乏正確的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度，普遍未制定美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)計劃，普遍未進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)反思和評價。針對此，提出對策，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

美術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

目前，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，在中等教育教學(xué)中，中師生越來越青睞信息技術(shù)運(yùn)用下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)方式也逐步由傳統(tǒng)方式向基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變對于中師生自主學(xué)習(xí)效率的提高具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。對于中師生來說，課程多、課時少是其典型特征，為更好地提高學(xué)習(xí)效率，中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須利用課余時間積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)自主學(xué)習(xí)方式毋庸置疑成為當(dāng)下很多中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必然選擇。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概念界定

Holec（1981）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力和行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以自由選擇學(xué)習(xí)方式、決定學(xué)習(xí)時間、評估學(xué)習(xí)成果?！盠ittle（1991）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)即是指學(xué)習(xí)者的一種獨(dú)立的、自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力?！盉enson（2005）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)即是指對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制的能力。”雖然上述各位學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的概念界定不盡相同，但是從他們各自的概念界定中我們不難看出：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)形成的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。故我們將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)定義為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種自主學(xué)習(xí)方式。

二、中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方

面存在的問題

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)雖然目前已經(jīng)成為中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生主流的美術(shù)自主學(xué)習(xí)方式，但是他們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中仍然不可避免的存在很多問題，歸納總結(jié)如下：

（一）普遍缺乏正確的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度是中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如若缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成效就會受到很大影響。雖然很多中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行過美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但是他們沒有堅持下去，僅僅只是偶爾進(jìn)行。俗話說：滴水穿石。如果不能持之以恒，那么美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)很難發(fā)揮其預(yù)期成效，對于他們美術(shù)學(xué)習(xí)成績的提高也無法起到有效的促進(jìn)作用。

態(tài)度決定成效，沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在與學(xué)生進(jìn)行交流時，有學(xué)生表示自己并不是非常注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大都采用傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對于中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說非常有幫助，諸如人物動態(tài)速寫是一項技術(shù)難度很高的美術(shù)學(xué)習(xí)項目，在課堂上如果學(xué)生沒有聽懂或掌握相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)，即可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容非常直觀，可以快速幫助學(xué)生掌握人物動態(tài)速寫技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生則很難從傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式中直觀的獲得人物動態(tài)速寫的教學(xué)指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率，我們首先必須要端正他們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）普遍未制定網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)計劃

系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必須有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計劃予以配合，如此方能更顯成效。但是在我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中卻很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)僅僅是一種隨意性的行為，對于具體的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、進(jìn)度均沒有合理的安排。上述問題的存在對于中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效性的提高無疑也會起到一定的阻礙作用。

（三）普遍未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)反思和評價

在上述論述中已然提及到，中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)僅僅是一種隨意性的學(xué)習(xí)行為，不僅未制定系統(tǒng)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之后也普遍未對自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)和評價?？鬃釉?jīng)說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。不進(jìn)行反思和評價則會影響學(xué)習(xí)效果，諸如；通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完水粉靜物寫生之后，如果學(xué)生不對自身的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的反思和總結(jié)，很快就會遺忘、淡化學(xué)習(xí)過程，在大腦中也只能留下很淺的“痕跡”。

三、中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)對策

基于上述若干問題的存在，為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，可采用以下三點(diǎn)措施：

（一）端正學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種新型的自主學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，依賴于信息技術(shù)的快速進(jìn)步。對于當(dāng)前中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系越來越緊密，可以通過電腦、手機(jī)隨時上網(wǎng)，隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。作為中師美術(shù)教師，我們要看到網(wǎng)絡(luò)資源的存在，積極引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并有效的端正他們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師應(yīng)要求學(xué)生課下積極通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)鞏固美術(shù)課堂所學(xué)，營造一個全體學(xué)生積極廣泛開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境，進(jìn)而吸引更多學(xué)生參與其中；教師應(yīng)利用課余時間與學(xué)生交流美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的心得，讓學(xué)生充分的感受到教師對他們進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)心。這樣，在教師的長期引導(dǎo)之下，學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度會于無形中逐漸端正，能以更加積極的姿態(tài)參與到美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中去。

（二）引導(dǎo)他們科學(xué)制定自主學(xué)習(xí)計劃

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。為了讓中師生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更加有條不紊的進(jìn)行，教師還應(yīng)該引導(dǎo)他們制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃。有了科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃之后，同學(xué)們在進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時候就可以更加地有的放矢。

中師美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生制定美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃時，必須要把握好幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃的制定應(yīng)因人而異，對于中師生來說，他們在各個方面的擅長也有所不同，制定的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃應(yīng)主要針對學(xué)生不擅長的方面進(jìn)行；美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃的制定應(yīng)控制好時間，時間管理是中師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要影響因素，為了讓他們能夠高效的進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間必須要控制在1個小時之內(nèi)，如若網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間過長、受到長時間的電腦或手機(jī)屏幕刺激，同學(xué)們的大腦會出現(xiàn)遲鈍狀態(tài)，不利于自主學(xué)習(xí)效率的提升；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，切不可冒進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中同樣如此，中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生制定的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容也應(yīng)做到循序漸進(jìn)。

（三）引導(dǎo)他們有效及時的自我反思和評價

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)因為完全由學(xué)生自主進(jìn)行，缺乏教師的引導(dǎo)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后未能進(jìn)行及時的自我反思和評價。這一點(diǎn)對于提升中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性較為不利。

為了提高中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效，教師必須采取有效的策略引導(dǎo)他們進(jìn)行及時的自我反思和評價。具體做法如下：（1）定期或不定期的提醒學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我反思和評價。通過教師長期的思想灌輸，學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成自我反思和評價的習(xí)慣。（2）制定自我反思和評價表。自我反思和評價表格的制定可以幫助同學(xué)們更加有效、科學(xué)的進(jìn)行反思和評價。表格的內(nèi)容包括本次美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)獲得的啟示、存在的不足等。（3）要求學(xué)生之間相互提醒。學(xué)生在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，可以要求自己的同伴在自己完成自主學(xué)習(xí)之后提醒自己進(jìn)行自我反思和評價。這樣的做法有利于更好地形成一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍。

[1] 劉亞琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D]. 首都師范大學(xué)，2007.

[2] 趙雪梅，呂海濤,于佳穎,秦巖.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的實踐與思考[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010（5）.

[3] 李瑞凌.教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的中介作用[J]. 黑河學(xué)刊，2009（7）.

[4] 陳新忠，李忠云，胡瑞.“以學(xué)生為中心”的本科教育實踐誤區(qū)及引導(dǎo)原則[J].中國高教研究，2012（11）.

（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

Problems in Network Self-Study of Fine Arts Learning by Students of Fine Arts Specialty in Secondary Normal Schools and Measures

YANG Yong-chun
(Chongqing Wushan Normal School, Chongqing, 404700 China)

.It has become a normal state for the secondary normal school students to carry o.network independent study of the fine arts course of the fine arts specialty. The paper points out by investigation that there exist some problems in the students’ self-study of the fine arts course in network and analyzes these problems. The author proposes some measures based on the analysis.

fine arts.network.students of fine arts specialty in secondary normal schools.autonomous learning.guiding strategy

G718....

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1674-8689（2016）02-0078-02

2016-03-27

楊永春（1978-），男，重慶巫山人，重慶市巫山師范學(xué)校講師，研究方向：中師美術(shù)教學(xué)。