鄭璐

（江西省上饒市第一保育院）

以行動(dòng)導(dǎo)向理念指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)

鄭璐

（江西省上饒市第一保育院）

以行動(dòng)導(dǎo)向理念指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究，其主要目的在于了解當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及行動(dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)手段在幼兒園教育中的重要作用。隨著國(guó)家綜合國(guó)力的日益提升，國(guó)家逐漸加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的重視，幼兒園教育作為培養(yǎng)人才的重要敲門磚，幼兒園教育教學(xué)水平對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的影響。

行動(dòng)導(dǎo)向理念；幼兒園；教育活動(dòng)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒園教育逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從某種角度而言，《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》屬于當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)中比較專業(yè)的核心課程，該課程主要是將涉及學(xué)前教育學(xué)等理論知識(shí)，廣泛應(yīng)用于幼兒實(shí)踐教育中的實(shí)用性學(xué)科，通過(guò)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更為深入地了解當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀，為日后提升學(xué)生在幼兒園教育水平，提供寶貴的建議。本文在研究過(guò)程中，對(duì)具體的行動(dòng)導(dǎo)向理念步驟展開分析，具有實(shí)踐性研究意義。

一、以行動(dòng)導(dǎo)向理念的內(nèi)涵

以行動(dòng)導(dǎo)向理念是近年來(lái)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為了提升教學(xué)質(zhì)量和水平，逐漸實(shí)施的一種教學(xué)手段和方法。行動(dòng)導(dǎo)向理念主要是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在師生共同確定并認(rèn)可的行動(dòng)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，共同引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)組織，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考問(wèn)題和教師的引導(dǎo)，達(dá)到腦力與體力共同發(fā)揮作用的行為。從某種角度而言，行動(dòng)導(dǎo)向理念的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教師與學(xué)生互動(dòng)的情境，并使學(xué)生能夠在活動(dòng)、自我創(chuàng)新和與其他學(xué)生之間的交流中學(xué)習(xí)。

二、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向理念的作用

行動(dòng)導(dǎo)向理念在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，具有較為突出的作用和意義。一般而言，行動(dòng)導(dǎo)向理念在教學(xué)中的實(shí)施注重強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生為主，教師僅起到教學(xué)輔助和引導(dǎo)的作用。在幼兒園教育活動(dòng)開展后，教師應(yīng)致力于與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的形式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)信息的獨(dú)立獲取，并通過(guò)問(wèn)題的分析獨(dú)立完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃性評(píng)估，并在其自身的動(dòng)手實(shí)踐努力中，掌握幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向理念能夠有效提升幼兒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向理念的具體步驟

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向理念的深入分析，明確該教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的步驟可以分為四點(diǎn)。首先表現(xiàn)在為幼兒學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而引出教育活動(dòng)的主題。例如，在幼兒園“看圖講述”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片講述的欲望。與此同時(shí)，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)想象的形式思考幼兒園引導(dǎo)幼兒看圖講述的方法，以此提出幼兒園教育活動(dòng)的主題。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)

行動(dòng)導(dǎo)向理念的第二個(gè)步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，該步驟的目的主要是依據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)前教育學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，構(gòu)建具有其獨(dú)特理念的知識(shí)框架，從而為日后開展有效的幼兒園教育設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)前教育學(xué)生通過(guò)對(duì)“看圖講述”含義的分析，理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理念和目標(biāo)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要通過(guò)相關(guān)幼兒園的學(xué)習(xí)聯(lián)系，通過(guò)對(duì)幼兒園的教學(xué)案例分析，掌握更多關(guān)于幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。

（三）運(yùn)用綜合信息實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目

行動(dòng)導(dǎo)向理念的第三個(gè)步驟是運(yùn)用綜合信息實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，該環(huán)節(jié)是教師在傳授學(xué)生相關(guān)幼兒園教學(xué)內(nèi)容實(shí)施時(shí)，通過(guò)為學(xué)生提供有利的教學(xué)參考資料，給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，是其能夠在獨(dú)立思考中主動(dòng)獲取與幼兒園教學(xué)相關(guān)的知識(shí)信息，并對(duì)幼兒園教育活動(dòng)展開深入性的設(shè)計(jì)。此步驟主要以學(xué)前教育學(xué)生的操作為主，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流給予其一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而使學(xué)生充分吸收所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論。

（四）展開教學(xué)成果評(píng)價(jià)

行動(dòng)導(dǎo)向理念的第四個(gè)步驟是展開教學(xué)成果評(píng)價(jià)，在實(shí)施教學(xué)后，教師應(yīng)以小組的形式，由各小組排除代表對(duì)其所展開的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)、目的、內(nèi)容以及優(yōu)勢(shì)等，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要求短小精煉，對(duì)主題的表達(dá)要明確。代表學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師與其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)并做好記錄。此外，教師也要采取小組互評(píng)的形式，形成一種共同研究探討的氛圍，使學(xué)生之間的意見(jiàn)能夠得到交流，并使學(xué)生的思想在自身評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上得到提升。

在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，將行動(dòng)導(dǎo)向理念應(yīng)用于幼兒教育活動(dòng)中，能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有具體的理論依據(jù)作為支撐，并始終將教學(xué)任務(wù)貫穿教育活動(dòng)的始終。此種教學(xué)導(dǎo)向行為，不僅能夠使學(xué)生在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，順利分析教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)也能夠充分提升學(xué)生完成任務(wù)后的成就感。本文在展開對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向理念的研究時(shí)，主要從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)、用綜合信息實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目、展開教學(xué)成果評(píng)價(jià)等，對(duì)實(shí)施步驟加以分析。期望通過(guò)本文的相關(guān)研究，能夠?yàn)槿蘸筇嵘龑W(xué)前教育學(xué)生在幼兒園教學(xué)中的水平，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］張?jiān)?，余?mèng)婷.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)前教育課程教學(xué)中的運(yùn)用：以《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程為例［J］.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，5（1）：108-110，124.

［2］彭海蕾.“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)［J］.北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，9（3）：39-42.

［3］王冬梅.課程改革踐行高職教育理念研究：以學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程改革為例［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，6（2）：77-79.

·編輯 王亞青