吳詩卉

（江蘇省南京市溧水區(qū)實驗小學）

小學數(shù)學學生課堂互動性措施探討

吳詩卉

（江蘇省南京市溧水區(qū)實驗小學）

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的提出，人們意識到在課堂教學中應(yīng)用互動教學可以收到較好的效果，互動教學將學生作為學習活動的主體，是課堂教學的一種新形式，課堂互動有利于調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的創(chuàng)新能力，為學好數(shù)學創(chuàng)造條件。主要論述了如何在小學數(shù)學教學中開展課堂互動策略。

小學數(shù)學；課堂互動性；措施

所謂的課堂互動，就是教師與學生、學生與學生相互交流意見與見解，達到共同提高的目的。這種教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系，優(yōu)化教學環(huán)境

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師主宰著課堂，學生是教師知識灌輸?shù)娜萜?，不但不能培養(yǎng)學生的獨立學習能力，而且也沒有重視學生的內(nèi)在需求，學生在課堂上必須完全服從教師的領(lǐng)導(dǎo)，因此，很多學生在大多情況下都處于緊張與盲目的狀態(tài)，只能被動進行學習，師生關(guān)系較為疏遠甚至對立，課堂氣氛沉悶，雖然教師費盡了力氣，也收不到較好的效果，學生學習消極、被動，甚至有的抗拒學習。

創(chuàng)建平等、友愛的師生關(guān)系，將學生作為學習活動的主體，教師的主要作用是引導(dǎo)與鼓勵。教師只有真正將學生的學習調(diào)動起來，才能真正實現(xiàn)教學的目的。開展教學互動則要求教師與學生進行多方面的交流，鼓勵學生敢于表達自己的見解，激發(fā)了學生的參與主動性，增強了學生的團隊意識與合作能力。

同時也要注重學生與學生之間的交流和溝通，保持融洽的同學關(guān)系，相互合作與交流，互相幫助，共同進步。教師要注意公平對待每位學生，主動幫助有困難的學生，對學生異常的言談舉止要及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正，遇有學生間發(fā)生矛盾要進行引導(dǎo)，教師還需包容學生的缺點，認識到不同學生存在的個體差異，讓學生對教師信任和支持，從而構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系及良好的學習環(huán)境，從而鞏固和發(fā)展小學數(shù)學互動性課堂。

二、實現(xiàn)師生互學，促進教學相長

互動課堂的構(gòu)建，不但要求教師在學生互動過程中進行合理的引導(dǎo)，而且也要求教師參與學生間的互動，了解學生對課堂知識的掌握和吸收情況，對課堂教學效果和質(zhì)量進行分析和檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足并及時采取必要的措施進行解決，迅速應(yīng)用新方法，幫助學生解決學習中遇到的各種困難，從而實現(xiàn)師生互學，促進教學相長。因此，在數(shù)學教學中，教師的作用不但是鼓勵學生積極參與，而且也要認識到自己在課堂教學中的重要性，積極引導(dǎo)學生，促進教師與學生的雙向進步。如，在小學長方體特征教學中，教師可以給學生展示不同形狀的包裝盒來讓學生進行分類，根據(jù)分類讓學生分小組進行討論，學生在討論過程中，教師要隨時了解學生的理解情況，積極參與學生活動，一旦學生出現(xiàn)偏差要及時引導(dǎo)，要記錄學生出現(xiàn)頻率較多的問題，才能在此基礎(chǔ)上改變教學策略，引進新方法，在班級進行討論后，可以鼓勵以小組為單位講出長方體的特征，其他小組可以進行補充，對于學生給出的總結(jié)，教師還需肯定學生的正確之處，遇有學生出現(xiàn)問題，教師還需對學生進行指導(dǎo)與幫助。

通過這種互動性的課堂教學，教師不僅掌握了學生的學習規(guī)律和特點，及時了解了學生學習的弱點，從而調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容等，使教學實現(xiàn)了互動進步。

三、恰當利用師生評價

在數(shù)學教學中，有效地應(yīng)用激勵性語言能夠增強學生的學習信心，培養(yǎng)其學習數(shù)學的自信。因此，教師要盡可能地鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，有的學生對課本中的問題存在疑問，教師也不應(yīng)立即否定，要對其進行正確的判斷。要認識到學生間存在的個體差異，要認識到每一個學生都有優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予無限的放大。

要指導(dǎo)學生正確看待學習中遇到的困難，要敢于迎接各種挑戰(zhàn)，要積極向他人學習，同時改正自己的缺點，塑造健康人格。這種有效的評價能夠促進師生互動，使學生更加重視自己的學習，端正態(tài)度，積極進取。同時，教師還需及時了解學生對自己所講內(nèi)容的理解情況，可以幫助自己正確反思教學過程，不斷調(diào)整教學和學習計劃，更好地參與到小學數(shù)學的課堂教學中去，只有做到師生間的良好互動，才能構(gòu)建和諧、平等、友愛的師生關(guān)系。

總之，融洽的師生關(guān)系，和諧、平等的學習環(huán)境，恰當?shù)募钚栽u價，能夠有效促進師生、生生之間的交流和溝通，使之有一個融洽的教學環(huán)境，教師和學生可以在平等的基礎(chǔ)上廣泛交流與溝通，從而真正實現(xiàn)課堂互動，發(fā)揮課堂互動對教與學的促進作用。只有真正促進課堂的互動性，才能從根本上保障教學目標及效率的實現(xiàn)，真正推動和促進學生學習的順利開展，促進學生全面、健康地發(fā)展。

［1］許敏.小學數(shù)學課堂互動教學的有效性淺析［J］.赤子（上中旬），2015（8）.

［2］趙云琴.淺析小學數(shù)學課堂互動教學的有效性［J］.小學生（教學實踐），2016（6）.

［3］劉實.課堂互動教學之我見［J］.小學語文教學，2016（20）.

［4］高詩蘊.數(shù)學課堂互動教學模式構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育科學（小學教師），2015（6）.

·編輯 溫雪蓮