黃益娟

（江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)策略分析

黃益娟

（江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)）

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，自然拼讀是一種很好的拼讀英語(yǔ)單詞的方法，它與音標(biāo)拼讀相比，具有簡(jiǎn)單、方便、易學(xué)等特點(diǎn)，因此，目前很多老師喜歡在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種拼讀的方法，從而幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中更好地提高拼讀單詞的能力。以小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀的含義出發(fā)，重點(diǎn)探討如何更好地開展小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；教學(xué)策略

所謂自然拼讀法，往往被人們稱為字母拼音法，指的是通過使用字母與讀音之間的聯(lián)系來朗讀英語(yǔ)單詞，自然拼讀往往是通過對(duì)26個(gè)英文字母以單獨(dú)的音素或者組合之后的音素進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，從而讓學(xué)生對(duì)單詞的拼讀和書寫有一定的提升。它有效地彌補(bǔ)了音標(biāo)拼讀法的劣勢(shì)，因此，深受教師與學(xué)生的喜愛。

一、妙用圖片語(yǔ)境，加深詞義理解

在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，因此我們應(yīng)努力將學(xué)生引入一個(gè)聽、說、觸摸、感受的真實(shí)情景之中，通過各種圖片、實(shí)物、表情、故事等基本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景，從而讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行單詞的拼讀，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地對(duì)單詞進(jìn)行掌握，使學(xué)生將音、詞、義更好地結(jié)合在一起。

比如，在講授“Good habits”（牛津版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下unit2）的時(shí)候，當(dāng)教師講到“tidy”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師給學(xué)生打開了一幅家庭臥室的照片，整個(gè)照片中家庭的布置非常亂，學(xué)生看到后都感到不喜歡，這時(shí)教師只要簡(jiǎn)單引導(dǎo)，學(xué)生就能明白這樣的房間需要tidy，從而比較直接地理解了這一單詞的含義，隨后教師可以繼續(xù)按照這個(gè)圖片給大家講相關(guān)的故事：“This is Lily’s home，he wants to sleep in a silent room，but he doesn’t tidy his room at all. I don’t like this type of room.”教師給學(xué)生講授了這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，讓學(xué)生對(duì)tidy這一單詞的認(rèn)識(shí)更加清晰，同時(shí)復(fù)習(xí)了i和y這兩個(gè)單詞的讀音，使學(xué)生能將音、詞、義連成一體。

通過這種利用圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)境學(xué)習(xí)過程中更好地對(duì)單詞拼讀以及詞義進(jìn)行理解，其效果是非常好的。

二、加強(qiáng)規(guī)律練習(xí)，理解單詞內(nèi)涵

學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于單詞本身，還應(yīng)結(jié)合單詞音和形的規(guī)律進(jìn)行更好的理解，為此，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在完全了解單詞音形的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞的基本規(guī)律有初步的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合單詞內(nèi)容開展圖片展示和英語(yǔ)發(fā)音互動(dòng)，讓學(xué)生在觀看直觀圖片的同時(shí)更好地掌握英語(yǔ)單詞。

比如，在講授“road safety”（牛津版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下unit 4）的時(shí)候，當(dāng)教師講授助動(dòng)詞can的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地理解can這個(gè)單詞以及以c開頭的單詞的讀音，專門給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“昨天我在網(wǎng)上買了一個(gè)Coach牌子的皮包，誰(shuí)知道Coach這個(gè)單詞怎么念？”大家紛紛不知c這個(gè)單詞如何發(fā)音，教師說道：“當(dāng)字母c后面接a，o，u三個(gè)字母的任意一個(gè)字母的時(shí)候，c的發(fā)音一般與字母k的發(fā)音是一樣的。大家能舉出一些例子嗎？”學(xué)生聽到教師的講授后，紛紛尋找c開頭的一些單詞，于是有學(xué)生說道：“cat，call，coat，cup”等單詞，教師引導(dǎo)道：“看來大家已經(jīng)掌握了c這一單詞的讀音規(guī)律，下面大家嘗試拼一下Coach這個(gè)單詞的讀音吧?！贝蠹乙豢催@個(gè)單詞中的c后面也是連接的o，于是很快讀出整個(gè)單詞的發(fā)音。

學(xué)生只有對(duì)單詞拼讀的規(guī)律掌握了，才能更好地推測(cè)相關(guān)單詞的讀音，由此可見，單詞的拼讀規(guī)律是非常重要的。

三、開展趣味游戲，掌握單詞發(fā)音

英語(yǔ)拼讀法一共需要學(xué)生掌握44個(gè)不同單詞的音節(jié)，其實(shí)也是比較費(fèi)勁的一件事情。為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展一些趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中更好地掌握單詞的朗讀方式，從而幫助學(xué)生對(duì)音節(jié)的發(fā)音掌握得更加熟練，開展游戲的方法比較多，但教師一定要注意游戲的全員性和互動(dòng)性，引導(dǎo)全體同學(xué)都能參與到游戲中，這樣才能讓更多的學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)發(fā)音。

比如，在講授like這個(gè)單詞的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好的理解i這個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音，分別給學(xué)生講授了“h，i，j，k，l，m，n”這幾個(gè)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生意識(shí)到很多字母在單詞中的朗讀是與字母本身的發(fā)音不同的，隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，游戲內(nèi)容為這樣的，教師先將一個(gè)“h，i，j，k，l，m，n”的任意一個(gè)字母放入氣球中進(jìn)行擊鼓傳花，最后氣球落到誰(shuí)手中，該同學(xué)就要將氣球打破拿到其中的字母紙條，并根據(jù)紙條讀出其在單詞中的發(fā)音，比如一位同學(xué)摸到的是l，他如果發(fā)/el/這個(gè)音，就會(huì)受到懲罰，相反如果說成/le/就說明成功了，他就可以繼續(xù)打上一個(gè)氣球，并將其他的字母塞入氣球中進(jìn)行氣球傳遞，如此傳遞一段時(shí)間后，大家就會(huì)在玩中對(duì)這些字母的發(fā)音有了更加深入的認(rèn)識(shí)和掌握。

開展游戲的目的是為了讓學(xué)生更好地參與其中，因此，教師一定要注意學(xué)生游戲開展的質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生更好地融入其中。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，自然拼讀法的價(jià)值是非常大的，它能夠整體提升學(xué)生的認(rèn)讀能力和拼寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)重視自然拼讀在教學(xué)過程中的作用，通過妙用圖片語(yǔ)境，加深詞義理解，加強(qiáng)規(guī)律練習(xí)，理解單詞內(nèi)涵，開展趣味游戲，掌握單詞發(fā)音的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)拼讀法的練習(xí)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中，還要注意中西方語(yǔ)言和文化的差異，結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到高級(jí)，循序漸進(jìn)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

［1］高明蘭.小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（2）：31-36.

［2］喬婷.淺談自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（8）：67.

·編輯 溫雪蓮