姜躍娟

（四川省成都市直屬機關東通順幼兒園）

區(qū)域活動為幼兒插上多彩的翅膀

姜躍娟

（四川省成都市直屬機關東通順幼兒園）

區(qū)域活動是基于幼兒自身的興趣愛好，積極自主地展開交流、探索活動，同時也是實施個性教育、踐行素質教育的有效途徑。所以，教師在組織幼兒參加區(qū)域活動時，要注意細心觀察，注重適時教育時機的把握，合理采取教育手段，在幼兒最需要的時候積極引導，促進幼兒健康、個性、全面發(fā)展。

幼兒；區(qū)域活動；有效策略

幼兒在區(qū)域活動中，自由性和主動性得到充分發(fā)揮。在指定的活動區(qū)域，幼兒根據(jù)自己的愛好特長充分展現(xiàn)自己，同時不斷獲得成功的體驗，自身的能力也得到進一步提升。幼兒時期是個性發(fā)展的關鍵時期，活潑好動、充滿好奇是幼兒的天性。因此，在構建區(qū)域活動時應充分體現(xiàn)趣味性、探究性和啟迪性，讓孩子們在收獲快樂時得到教育與啟迪。

一、布置環(huán)境，提供活動空間

區(qū)域活動要密切聯(lián)系教學內容才能順利完成教學目標。所以，教師在組織區(qū)域活動時，要充分依據(jù)教學內容，切勿本末倒置。同時，在進行環(huán)境布置時也要符合幼兒的心理特點。例如，幼兒喜愛角色扮演，教師可以設置“醫(yī)生和病人”的場地和道具。在區(qū)域活動中有各式各樣的橋，教師可以利用幼兒生活中的物品，引導幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力。由于幼兒充滿好奇，教師在環(huán)境布置、提供場地和材料時要富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的探究熱情。在區(qū)域活動中要設立豐富的興趣點，進而激發(fā)幼兒參與的熱情，教師也要做好引導者和導演的角色，有創(chuàng)造性地創(chuàng)設更多優(yōu)質區(qū)域活動，滿足幼兒的實際需要。同時，加強區(qū)域活動中幼兒的互動性，讓區(qū)域活動洋溢在愉悅、和諧的氛圍中，加強幼兒間的情感交流，為幼兒今后更好發(fā)展打下牢固的基礎。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點，有選擇、有針對地投放游戲材料

區(qū)域活動主要通過材料來表現(xiàn)其教育功能，材料是開展幼兒區(qū)域活動的物質基礎。材料越豐富的幼兒區(qū)域活動，越能讓幼兒在具體操作中更加自信與充實，變得更加聰明，從而更加主動獲取經(jīng)驗和發(fā)展能力，所以材料是促進幼兒發(fā)展的保證。教師在組織幼兒區(qū)域活動時應有針對、有選擇地投放形式多樣的材料，充分發(fā)揮這些材料的教育價值。幼兒游戲階段具有平行性，看見別的小朋友喜歡擺弄什么材料，自己也喜歡擺弄什么，因此，玩具投放的種類要適宜，而且要保證相同材料的數(shù)量。另外，幼兒的手部肌肉沒有完全發(fā)育完善，有些精細的動作不能很好協(xié)調，所以準備的玩具材料要以大型的、較軟的為宜。同時，可以投放成品的玩具材料，更好為幼兒創(chuàng)設游戲情境。如在“美羊羊”家放入日常用的包裝盒，幼兒使用香皂盒代替香皂為美羊羊“洗澡”，同時還給美羊羊擦上“香香”。如果美羊羊生病了，幼兒還會為它量體溫，喝水吃藥等，整個過程惟妙惟肖，生動極了。此外，投放的區(qū)域活動材料不是一直不變的，教師要根據(jù)幼兒的游戲需要及時更換材料，確保游戲材料的新穎性，更好地吸引幼兒注意，保持強烈的興趣。

三、重視個體差異，指導要分層

幼兒的發(fā)展過程是有差異的，興趣愛好不盡相同，在區(qū)域活動中具有不同的表現(xiàn)能力。這就需要教師在指導和評價過程中有的放矢地進行教育，盡量做到因材施教。要讓區(qū)域活動成為每一個幼兒充分展現(xiàn)自己才能的舞臺，同時通過活動來發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足之處。例如，在剪紙活動中，有的幼兒具有很強的動手操作能力，但不能進行細致觀察；有的幼兒具有很強的觀察能力，但是動手操作能力不強；有的幼兒想象力比較豐富，語言表達能力也很強。所以，教師在組織活動時可以將具有不同能力特長的學生進行分組，充分發(fā)揮他們的才能，同時彌補自身的不足。如可以讓想象力比較豐富的幼兒為同伴講解：可以剪怎樣的圖形？在剪紙之前應如何折疊？讓動手操作能力比較強的幼兒可以為同伴示范剪紙全過程。教師要讓觀察力比較強的幼兒講解具體剪紙過程中應該注意的事項。差異固然是存在的，但關鍵是教師能在實際活動中正視差異，積極設計精巧的教學環(huán)節(jié)引導幼兒，因材施教，讓每個幼兒都能揚長避短，充分展現(xiàn)自己的才華，促進幼兒全面、個性的健康成長。

四、創(chuàng)設兒童主動探索的機會

對于幼兒來說，有些區(qū)域活動具有一定難度，這時，教師要細心留意找出幼兒的難處所在，在此基礎上進行引導，而不是一旦看見幼兒遇到困難就直接介入，幫助幼兒完成任務，讓幼兒失去鍛煉自己的機會。老師應該學會放手的藝術，在收放自如間給予幼兒充分的動手機會，更廣闊的創(chuàng)造空間，讓幼兒盡情探索。假如不能一次完成任務，就應鼓勵幼兒繼續(xù)嘗試，必要時給予示范指導，幫助幼兒樹立自信心。即使有一點點進步，教師也要及時鼓勵，讓幼兒獲得成功體驗，為今后的探索打下牢固基礎。

總之，區(qū)域活動為幼兒提供了更多展現(xiàn)自己的機會，創(chuàng)造了愉悅、寬松的學習環(huán)境，滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了他們探索的欲望，為今后更好成長打下牢固的基礎。所以，教師在區(qū)域活動中，要細心觀察幼兒的表現(xiàn)，掌握好指導的切入點，采取靈活合理的方式，有針對性、有層次進行教育，讓每個幼兒在區(qū)域活動中都能夠健康、全面、個性發(fā)展。

［1］索長清.幼兒個性表現(xiàn)的區(qū)域活動教師指導策略研究［J］.幼兒教育，2014（Z6）.

［2］伊宏新.在區(qū)域活動中為幼兒插上快樂的翅膀［J］.速讀，2014（3）.

·編輯 孫玲娟