報(bào)紙編輯課程在新媒體時(shí)代下的適應(yīng)性探討

錢 聰（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古　巴彥淖爾　015000）

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報(bào)紙編輯課程在新媒體時(shí)代下的適應(yīng)性探討

錢 聰
（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）

摘 要：在整個(gè)新聞教學(xué)體系的構(gòu)建中，報(bào)紙編輯課程是一門十分重要的課程，在“采、寫、編、評、攝”的新聞實(shí)務(wù)中，報(bào)紙編輯課程所教授的內(nèi)容也是占據(jù)較大部分的技術(shù)支撐。但隨著新媒體的興起，全媒體、自媒體時(shí)代的來臨，以及出版印刷業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)報(bào)紙編輯課程已然不能適應(yīng)新興媒體的快速變革，如何將報(bào)紙編輯課程教學(xué)從傳統(tǒng)教授轉(zhuǎn)向適應(yīng)現(xiàn)代媒體發(fā)展的教學(xué)顯得尤為重要。本文在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對報(bào)紙編輯課程在新媒體時(shí)代下的適應(yīng)性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：報(bào)紙編輯；適應(yīng)性；新媒體時(shí)代

隨著傳統(tǒng)媒介與新媒體的不斷融合，傳統(tǒng)媒體在不斷的技術(shù)革新中遭受了較大的沖擊。技術(shù)革新固然重要，但是全媒體時(shí)代對于媒體從業(yè)人員的綜合素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格。傳統(tǒng)媒體要有媒介融合的思維，從觀念上進(jìn)行革新，勇于突破，改變自身的媒體風(fēng)格，迎合受眾的閱讀習(xí)慣。

報(bào)紙編輯作為傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員代表，要進(jìn)行自我顛覆，不能單純地等待稿件，而要主動(dòng)幫助記者進(jìn)行新聞策劃，完成稿件。編輯還應(yīng)不斷提升自我素質(zhì)，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，將內(nèi)容與技術(shù)加以結(jié)合，力求稿件內(nèi)容多媒體化、全方面化、大數(shù)據(jù)化。報(bào)紙編輯的業(yè)務(wù)能力也要隨著技術(shù)的革新而不斷提高。

一、新課程目標(biāo)的變革

新課程目標(biāo)在新媒體、自媒體、全媒體時(shí)代有所變化，從原來的課堂教授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂、實(shí)踐、就業(yè)”三方結(jié)合的教育模式?，F(xiàn)在的課程目標(biāo)培養(yǎng)的人才不單能寫會編，更重要的是具備適應(yīng)時(shí)代的思維意識。傳統(tǒng)的報(bào)紙編輯會將很多經(jīng)典稿件進(jìn)行分析，分析寫作手法，分析稿件價(jià)值。但對于現(xiàn)今媒體而言，每個(gè)人都是信息源，都是信息發(fā)布方，甚至一句話也能構(gòu)成新聞的發(fā)布形態(tài)。例如，2015年6月1日晚11點(diǎn)，一艘載有400余名乘客的由南京開往重慶的客輪在長江湖北監(jiān)利水域翻沉。一句話新聞幾乎涵蓋了所有的新聞要素，通過APP、微博等進(jìn)行推送，讓受眾第一時(shí)間知曉突發(fā)新聞。所以，在新時(shí)代的發(fā)展過程中，我們要緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持培養(yǎng)媒體人的意識，但更要讓他們適應(yīng)媒體的發(fā)展趨勢，了解媒體的發(fā)展動(dòng)態(tài)，知曉媒體的發(fā)展模式。這樣的改革才是成功的改革，才是有意義的改革。

二、復(fù)合型人才的需求

媒體生產(chǎn)不同于傳統(tǒng)物質(zhì)生產(chǎn)，媒體同時(shí)具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多重屬性，具備物質(zhì)與精神的雙重屬性，這樣的特點(diǎn)使得媒體生產(chǎn)相對于物質(zhì)生產(chǎn)有很大的不同。因此，媒體的經(jīng)營管理、把關(guān)程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，在新媒體時(shí)代，對于人才的需求也更加迫切。

首先，媒體是追求社會利益與精神價(jià)值的，所以媒體在把關(guān)方面要更加有衡量，有取舍。這就要求媒體從業(yè)人員具有正直的馬克思主義新聞?dòng)^，具備良好的政治素養(yǎng)。其次，媒體的經(jīng)營同時(shí)也要面對市場，面對競爭，推陳出新的媒介形式要求媒體從業(yè)人員必須有很強(qiáng)的社會革新能力和媒介適應(yīng)能力。再次，由于媒體工作很大一部分涉及的都是專業(yè)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，因此媒體從業(yè)人員在保持政治屬性的同時(shí)還要具備一定的文學(xué)藝術(shù)性，這就要求媒體從業(yè)人員有很強(qiáng)的學(xué)科知識儲備以及美學(xué)價(jià)值觀念。這些都是需要長期的積淀才能夠形成的。另外，不論市場如何變化，媒體生產(chǎn)屬性中一定要將社會效益放置于經(jīng)濟(jì)效益之前，不能忘卻媒介生產(chǎn)的根本屬性。

三、傳統(tǒng)授課過程中存在的問題

就目前而言，新聞教學(xué)與實(shí)際工作存在脫節(jié)的現(xiàn)象。首先，很多教學(xué)課程在實(shí)踐當(dāng)中，與積極變革的新聞業(yè)界相比，存在著一定的“脫節(jié)”現(xiàn)象。例如，專業(yè)劃分過細(xì)。除了部分高校（如復(fù)旦大學(xué)等）在試行通識教育、模糊專業(yè)外，大部分高等院校和高職高專層次的新聞教育仍然以媒介的不同形式來劃分專業(yè)，這種做法不適合新媒體的新聞人才的需求，也有悖于新媒體的發(fā)展趨勢。

其次，新聞教育實(shí)際教學(xué)中所用的學(xué)科教材也有脫離時(shí)代軌道的傾向。新聞理論面對新的傳播環(huán)境、新的媒介變化，缺乏有力的正面回應(yīng)。新聞采寫編評等業(yè)務(wù)課程也依舊傾向于傳統(tǒng)紙媒，涉及新媒體編輯、整合新聞的采寫報(bào)道的方法和模式較少，案例更新速度較慢。

第三，實(shí)踐教學(xué)相對缺乏。高校的實(shí)踐教學(xué)改革一直都是重要議題，但往往難以做出真正的實(shí)效。例如，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。新聞專業(yè)不同于一般的文科教育，需要大量的資金進(jìn)行設(shè)備的采購和實(shí)驗(yàn)室投入。硬件就成為一些新聞院校發(fā)展的軟肋。缺乏資金，就難以建立新型的實(shí)驗(yàn)室。而有的院校雖然進(jìn)行了建設(shè)，但設(shè)備不能及時(shí)更新，也讓實(shí)驗(yàn)室成為脫離實(shí)際的“擺設(shè)”。大多數(shù)新聞院校仍以課堂教學(xué)為主，以書本教材為主，以理論講授代替動(dòng)手實(shí)操，缺乏實(shí)踐意識。當(dāng)然，這也與專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。現(xiàn)在各高校引進(jìn)人才的門檻越來越高，對于新聞專業(yè)來說，符合院校學(xué)歷要求的教師基本上沒有或少有媒體工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的記者編輯想要進(jìn)入教師隊(duì)伍卻有相當(dāng)多的門檻限制。很多學(xué)校開設(shè)了校企合作的教學(xué)模式，邀請專業(yè)媒介從業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，從而有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

四、對學(xué)生新型能力的培養(yǎng)

除了課程的改革，學(xué)生能力的培養(yǎng)也是報(bào)紙編輯課程所要思考的重要問題。在傳統(tǒng)的報(bào)紙編輯課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的稿件選擇、稿件修改、稿件分析等能力，這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)媒介的發(fā)展，所以在新型課程中，我們必然要培養(yǎng)學(xué)生的新型能力。

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人類已進(jìn)入21世紀(jì)的信息時(shí)代，國民創(chuàng)新素質(zhì)的高低成為衡量一個(gè)國家競爭力的重要標(biāo)志。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！币虼?，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也就成為教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)。這就要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫。

（二）資源整合能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，資源整合與數(shù)據(jù)整合顯得格外重要，數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用，表明數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨。資源整合能力分為兩個(gè)培養(yǎng)方向：一是數(shù)據(jù)整理；二是數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)整理就是針對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。數(shù)據(jù)分析是從得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行社會現(xiàn)狀分析。這不是獨(dú)一而論的。數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析對于社會學(xué)科也具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，通過數(shù)據(jù)分析，我們能夠看到社會的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，從而指導(dǎo)實(shí)踐。

五、傳統(tǒng)授課在新媒體時(shí)代的適應(yīng)性變革

針對傳統(tǒng)授課的問題，現(xiàn)代教學(xué)只能跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改革。媒介技術(shù)的不斷發(fā)展讓人類逐漸被不同的文化符號所包圍。媒介豐富多樣，不斷細(xì)分的同時(shí)也在不斷發(fā)展?，F(xiàn)在我們所要培養(yǎng)的新聞人才不再是只能做淺顯的新聞，更重要的是要培養(yǎng)他們深厚的文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治底蘊(yùn)，不斷拓寬其知識面，使其真正成為“通才”。

（一）雙師型教師的培養(yǎng)

目前，有的學(xué)者將雙師型教師概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外，還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。在新聞行業(yè)中，主要采取第二種“雙素質(zhì)型”，即教師具備理論素質(zhì)的同時(shí)，也要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。應(yīng)組織教師深入企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，充分了解現(xiàn)今的就業(yè)趨勢與就業(yè)導(dǎo)向。

（二）改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行考核方式的創(chuàng)新。例如，在《報(bào)紙編輯學(xué)》的教學(xué)過程中，可以將問題設(shè)置成任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室的排版課上，首先，讓學(xué)生模仿雜志的排版。老師和學(xué)生一起做，在排版的過程中出現(xiàn)問題及時(shí)向老師提問，而后解決。然后，進(jìn)行報(bào)紙版面和整份報(bào)紙的模仿。最后，讓學(xué)生利用在模仿排版報(bào)紙的過程中學(xué)到的排版技術(shù)，自己設(shè)計(jì)版面，進(jìn)行排版。學(xué)生排版的報(bào)紙將作為考試的成績，作為衡量學(xué)生是否掌握排版技巧的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)案例的匯編

現(xiàn)在使用的案例都過于老舊，很多稿件案例都是建國時(shí)期的，一部分屬于20世紀(jì)末21世紀(jì)初的稿件，而新時(shí)期的經(jīng)典案例的匯編則十分缺乏。應(yīng)著力于現(xiàn)代稿件的匯編工作，并且對稿件進(jìn)行分析與整理，使其能夠幫助學(xué)生理解和掌握稿件寫作、稿件價(jià)值選擇、稿件的組版等等。

六、總結(jié)

報(bào)紙編輯作為新聞專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)。我們作為新聞教育者，應(yīng)該不斷為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，不斷完善教學(xué)機(jī)制，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走入媒體，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)其在與媒體的接觸中開拓思維，拓寬眼界。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生，使其成為真正跟得上社會發(fā)展的媒體人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：錢聰（1988—），女，內(nèi)蒙古人，碩士研究生，河套學(xué)院助教，研究方向：新聞編輯學(xué)，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）01-0201-02