張錦陽+++張銀昆

校企合作是國內(nèi)外培訓(xùn)技能人才的通用做法。但是，在我國，校企合作卻一直存在著“學(xué)校熱情、企業(yè)冷淡”的現(xiàn)象。近年來，為進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，國家出臺了很多政策。如何落實這些利好政策，是擺在校企雙方面前的大問題。為切實了解企業(yè)在校企合作上的真實想法，改變校企合作 “一頭熱、一頭冷”的現(xiàn)狀，有效推進(jìn)校企合作，《職業(yè)》雜志特邀北京合縱科技股份有限公司助理總裁兼人力資源總監(jiān)張銀昆先生，就校企合作談?wù)勛约旱挠^點。

張銀昆先生從企業(yè)的角度出發(fā)，談了目前校企合作過程中高職院校教育的“重與輕”。

重文化教育，輕角色意識

作為中國教育序列的一部分，高職院校都會很認(rèn)真地開展各種文化教育，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。然而，對文化教育的過度重視也導(dǎo)致了高職院校對學(xué)生角色轉(zhuǎn)換教育的不足，培養(yǎng)出的學(xué)生跨出校門后，沒有具備一名合格勞動者應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。

在角色轉(zhuǎn)化的問題上，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能滿足企業(yè)的要求。一方面，從企業(yè)生產(chǎn)來說，為確保企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的完成和產(chǎn)品質(zhì)量，在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中，員工需要嚴(yán)格按照企業(yè)的要求進(jìn)行操作。另一方面，目前中國高職院校的學(xué)生基本都是90后，其中大部分都是獨生子女，生活條件相當(dāng)優(yōu)越。當(dāng)學(xué)生成為一名勞動者后，要受到企業(yè)規(guī)章制度的約束，如遵守勞動紀(jì)律，接受管理和考核；同時，體力勞動強度遠(yuǎn)非在校期間可比。因此，如果學(xué)生在校期間沒有受到良好的角色轉(zhuǎn)化教育，樹立良好的角色意識，當(dāng)他們踏出校門時就很難適應(yīng)在企業(yè)里的工作。

針對這種情況，高職院校可以有意識地、系統(tǒng)地在學(xué)生中開展一些職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的教育。老師的教授、企業(yè)的講解或者往屆師兄師姐的交流等等都是不錯的教育方式。高職院校要通過角色教育，讓學(xué)生逐步意識到一旦跨入廠門，角色將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)換和變化，讓學(xué)生隨時做好成為一名職業(yè)人士的思想準(zhǔn)備。同時，高職院校也要嚴(yán)格要求學(xué)生按照職業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)完成在校內(nèi)的實習(xí)，注重學(xué)生角色意識培養(yǎng)和體能鍛煉。

重專業(yè)技能，輕基礎(chǔ)知識

高職院校的主要責(zé)任是提供技能培訓(xùn)，加上保障學(xué)生就業(yè)的教學(xué)壓力，學(xué)校往往更注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。然而，學(xué)生的專業(yè)技能固然重要，但具備良好的基礎(chǔ)知識才能讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展。

一方面，現(xiàn)代制造工作已經(jīng)不再是簡單的體力勞動，需要學(xué)生能夠看懂相關(guān)圖紙，明白相關(guān)原理，熟悉相關(guān)流程，掌握相關(guān)規(guī)范。如果學(xué)生不具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，是難以勝任這些工作的。另一方面，生產(chǎn)制造技術(shù)的迭代很快，新工藝、新工裝、新工具得到應(yīng)用，這就要去學(xué)生能夠盡快地學(xué)習(xí)并掌握。基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的速度就會慢一些。

因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時，還要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，讓學(xué)生積累較為深厚的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

重實用技巧，輕安全教育

俗話說“人命關(guān)天”，因此，安全才是企業(yè)生產(chǎn)的第一要務(wù)。然而，在應(yīng)試教育的時代背景下，學(xué)生的安全教育是相對匱乏的。要通過校企配合，共同加強教育，才能有效預(yù)防安全事故或工傷的發(fā)生，保障學(xué)生的生命安全，為雙方的持續(xù)合作奠定良好的基礎(chǔ)。

在實際工作中，企業(yè)會有嚴(yán)格的規(guī)章制度和作業(yè)流程來確保安全生產(chǎn)。同時，企業(yè)也會對學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育。然而，安全生產(chǎn)的意識和習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成并運用到實際工作中去的，需要高職院校和企業(yè)反復(fù)強調(diào)。高職院校在學(xué)生的教育中，除了重視實用技巧的培訓(xùn)，還要加強安全意識的教育。學(xué)生安全意識的養(yǎng)成需要一個過程，同時，學(xué)生還應(yīng)該對安全生產(chǎn)有著基本的敬畏。

重實習(xí)前努力，輕實習(xí)后跟蹤

在學(xué)生的實習(xí)或就業(yè)階段，高職院校往往重視實習(xí)或就業(yè)前的努力，而忽視實習(xí)后的跟蹤，這無疑為企合作的銜接留下了一個漏洞。

為了能夠更好地將學(xué)生“推銷”到各家企業(yè)，高職院校費盡心血。老師們?yōu)榱藢W(xué)生的就業(yè)工作也是蠻拼的，如不斷加強和企業(yè)的聯(lián)系，考察企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)條件，尋找適合學(xué)生的崗位和企業(yè)。然而，他們在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)后的跟蹤分析上卻稍有不足。

對于高職院校來說，學(xué)生找到實習(xí)或就業(yè)崗位固然重要，但是后期的跟蹤也不容忽視。高職院校應(yīng)該加強和企業(yè)、學(xué)生的溝通，跟蹤學(xué)生在實習(xí)或就業(yè)中出現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行整理分析。如果分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在需要整改的情況，學(xué)?？梢越o企業(yè)有關(guān)部門提出相應(yīng)建議；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不足，學(xué)校可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)；而如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程或其他教育有不足的，應(yīng)予以及時調(diào)整。高職院校通過后期的跟蹤分析，能夠很好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為可持續(xù)的校企合作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的實習(xí)或就業(yè)是高職院校教育結(jié)果的檢驗，也是學(xué)生職業(yè)生涯中重要的第一步。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生，更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，更好地滿足社會對人才的需要，值得學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)一起思考，并共同努力去解決。

除了學(xué)校教育存在部分缺失，企業(yè)要做的工作也很多，比如加強對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的工作生活條件，并和學(xué)生一道規(guī)劃其職業(yè)生涯發(fā)展等等。同時，學(xué)生也要加強學(xué)習(xí)，提高技能，端正態(tài)度，適應(yīng)社會等等。只有三方努力，校企合作才能發(fā)揮最大作用。