■孟兆鳳 陳振華

?

農村初中“適需教育 和合文化”課程構建與實施
——以新泰市翟鎮(zhèn)初級中學為例

■孟兆鳳 陳振華

學校因創(chuàng)新而發(fā)展，因特色而璀璨。新泰市翟鎮(zhèn)初級中學自2010年起以構建實施“適需教育，和合文化”課程為核心，引領學校發(fā)展，實現(xiàn)了學生、教師和學校幸福成長，取得了較好的效果。

一、實施“適需教育，和合文化”課程的背景

質量是教育的生命線，提高質量是教育改革與發(fā)展的永恒主題。課程建設是提高質量的重要因素。在改革之初，我們發(fā)現(xiàn)，學校的課程建設存在以下問題：一是課程管理體制不夠科學合理，不能有效統(tǒng)領全校的課程構建與實施工作；二是教師的專業(yè)水平、教學技能不能滿足新課程的需要，有待于進一步提高；三是原先的課程建設以年級部門為主，缺少整體設計、有待整合與提高；四是課堂教學中教師角色轉變還不到位，學生的學習方式還沒有發(fā)生根本轉變，實效性還有待提高；五是學校的特色活動欠缺，學校個性不夠鮮明；六是教學質量的提高遇到瓶頸，影響學生的成長和學校的發(fā)展。

為此，學校確立了“適需教育，和合文化”的辦學理念，積極構建“適需教育，和合文化”課程體系，深化教育改革，轉變質量增長方式，全面提高教育教學質量，助力學生全面發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。

二、“適需教育，和合文化”課程的核心內涵

“適需教育”，就是在教育教學中，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，以素質教育為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，貫徹因材施教、適性揚才的原則，適應學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、社會文明進步的需要。

“和合文化”，即在實施“適需教育”中，以推進“幸福教育工程”、建設“和美校園品質教育”為載體，營造“學生和樂、教師和睦、校園和美，學生合作共長、教師合力共進、學校合一共贏”的校園文化，讓學校成為師生交流互動、共同成長的場所，實現(xiàn)學生、教師與學校全面健康和諧發(fā)展。

“適需教育，和合文化”課程，即指學校為開展“適需教育”，營造“和合文化”而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教學的管理方式、教學內容的整合開發(fā)和有目的、有計劃的各項教育活動。具體來說，有自主自覺的課程管理、內需驅動的教師專業(yè)發(fā)展、自主發(fā)展的校本課程、凸顯主體的課堂教學、發(fā)展特質的特色校園活動等。

在“適需教育，和合文化”課程引領下，學校確立了“精細管理、精致教學、精品育人”的學校管理觀，以及“彰顯個性，做更好的自己”的學生成才觀和“品質立人、質量立業(yè)、健康立身”的教師發(fā)展觀，逐步形成“團結、勤奮、求實、進取”的校風，實現(xiàn)了學校內涵式轉變。

三、“適需教育，和合文化”課程的實施

(一)變有形為無形，形成“適需教育，和合文化”的課程管理文化

1.自主管理，化為自覺。讓每一個翟鎮(zhèn)中學人成為政策制定的參與者、學校文化的堅守者和實踐者。教師發(fā)展性評價實施方案的修訂，教科研獎勵條例的頒布，先進備課組、教研組、課題組的評定……一系列創(chuàng)新舉措踐行著“適需教育，和合文化”的理念，也使學校文化融入了每個翟鎮(zhèn)中學人的血液，有形的制度化成了無形的習慣，外來的要求變成了自覺的行動。

2.以人為本，品質服務。管理以人為本，服務以品質為本。努力創(chuàng)設舒心、安心的校園環(huán)境是翟鎮(zhèn)中學每一個管理者和服務人員的基本準則。由總務處、家委會、教師代表參與的學校膳食管理委員會保證了師生的營養(yǎng)膳食；校園環(huán)境的綠化、美化，使師生每天都能在清新雅致的氛圍中學習工作。

(二)變外需為內需，打造“適需教育，和合文化”的教師專業(yè)發(fā)展文化

學校通過多種途徑，搭建多種平臺，促進名師成長和梯隊形成。

1.規(guī)劃制定，讓目標更明確。學校根據(jù)“適需教育，和合文化”的教師培養(yǎng)目標，針對個人現(xiàn)狀，指導全校教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，建立個人業(yè)務檔案，制定考核措施，以促進教師隊伍專業(yè)水平的整體發(fā)展。學校每年寒暑假期間都選擇高質量的培訓材料，供老師閱讀學習，學校教研刊物每月印發(fā)教師的學習心得，實現(xiàn)教師快速成長。

2.專家引領，讓氛圍更濃厚。我們充分發(fā)揮區(qū)域內教育名師的引領輻射作用，先后邀請十多位專家做客“翟鎮(zhèn)中學講壇”，從師德修養(yǎng)、教育教學、藝術特色、心理品質、信息技術等多層面進行指導；同時，充分利用校本名師資源，為全校教師開設公開課，做專題講座。

3.分層培養(yǎng)，讓成長更快速。學校按照“分層培養(yǎng)、逐級提升”的原則，積極實施“青藍”、“新苗”、“骨干”、“名師”四大工程，計劃用三年時間形成合理的骨干教師梯隊。同時開展見習教師過關課、青年教師評優(yōu)課、潛質教師匯報課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領課等“六課”制度，讓老師們迎來快速發(fā)展期。

(三)變他育為自育，構建“適需教育，和合文化”的校本課程文化

在“彰顯個性，做更好的自己”學生成才觀的引領下，學校開設了系列校本課程，開展了豐富的實踐活動。

1.“適需德育”讓品行更優(yōu)良。學校制定了年級德育目標，編制了“適需德育”校本教材《好習慣成長手冊》。學生在上面進行記錄反思，任課老師在學生的手冊上進行指導鼓勵，引導學生規(guī)范行為，提高自我約束能力，激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質。

2.“主動發(fā)展日”讓發(fā)展更自主。學校開展了“適需教育之主動發(fā)展日”活動，按照“教師自主確定課程、學生選課、學校認定”的流程確定課程內容；根據(jù)學生選擇情況，學校最終確定課程開設。現(xiàn)已開設了花樣輪滑等40多門活動課程，構建了較完整的活動課體系，充分滿足了學生的需求，培養(yǎng)了學生多元智能。

3.心理社團讓心靈更陽光。為了引導學生以積極向上的人生態(tài)度對待生活，學校根據(jù)學生心理和年齡特點在各年級分別建立了“心生我材”“心情多彩”“心聲悠揚”“心愿成真”四個心理社團。同時，學校針對不同的學生群體建立了“創(chuàng)造力”“親子時間”“方圓之家”“大手拉小手”等系列校級特色心理社團。在心理老師的組織下，學生們在心理社團活動中收獲了快樂，收獲了希望，收獲了成功，心靈變得更陽光。

(四)變“教學”為“我學”，建構“適需教育，和合文化”的課堂教學文化

1.范式研討，探究教學策略。學校在構建“適需教育”過程中，追求適需課堂，逐漸探索出了適需課堂“五三二”基本課堂教學架構。用基本范式來幫助教師把握各類課型的基本教學規(guī)律與策略，以教學架構的推廣推動適需課堂的構建，提高整體課堂教學水平。

2.學科特色，落實減負增效。各學科本著“夯實基礎、減負增效”的原則，結合學校實際，選準學科建設方向，著力培養(yǎng)學科特色。語文學科全力推進“大閱讀”實驗，在學生廣泛閱讀的基礎上提高語文素養(yǎng)……系列措施的落實，提升了課堂效能，形成了翟鎮(zhèn)中學學科特色。

3.自主學習，凸顯學生主體。學校認真組織編寫導學案，利用導學案進行課前預習菜單指導、課中學習創(chuàng)新引導、課外拓展興趣誘導，培養(yǎng)學生的自學能力。制定誦讀卡、編制課外閱讀指導手冊等系列實踐活動，使學生在預習、聽課、作業(yè)、復習、思維等各方面的習慣得到了培養(yǎng)，促進了學生家庭自學，課堂智學，課外廣學。

(五)變特長為特質，打造“適需教育，和合文化”的特色校園文化

學校特色建設是學生發(fā)展的需要，也是學校品牌創(chuàng)立、品位提升的需要。

1.五彩畫筆繪就藝術青春。學校以“民間面具”“衍紙畫”為切入點，邀請藝術、教育、科研領域的多位專家到校開展美術活動，進行發(fā)展規(guī)劃和過程性指導，開設《民間面具》《衍紙畫》等校本課程，全方位探索學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.快樂足球推進一校一品。學校在所有班級每周開設一節(jié)足球課，實施校本教材《快樂足球》。學校制定了階梯式足球評價體系，開展了足球文化的系列宣傳實踐，讓學生身體更強健，品質更堅韌，智慧更豐盈。

四、“適需教育，和合文化”課程構建與實施的初步成效

“適需教育，和合文化”課程的構建與實施，給學校帶來了全新的變革，彰顯了學校科研興校的辦學特色，促進了學校各方面工作，推進了學校的內涵發(fā)展，產生了廣泛的社會反響。

(一)促進了學生綜合素養(yǎng)的全面提升

“適需教育，和合文化”課程的有效實施，特別是實踐體驗型課程的實施，培養(yǎng)了學生的自信心，挖掘了學生的非智力因素，激發(fā)了學生學習的主動性。

(二)促進了教師專業(yè)化素質的全面提升

廣大教師的教育觀念和教育教學行為發(fā)生了根本轉變，新課程理念深入人心，改教為學、改講為練、講練結合、深度學習等成為教學常態(tài)，自主、合作、探究學習成為活生生的現(xiàn)實，教師的專業(yè)化素質得到全面提升。近兩年有5項省級課題、14項泰安市個人課題立項、20項縣級課題立項。

(三)促進了學校教育教學質量的全面提升

近年來，學校先后被評為全國家庭教育工作先進單位、全國雙合格家長學校，成為省示范家長學校、省勞動技術教育先進學校，2013、2014年，學校兩次在泰安市課程與教學工作會議上作典型經(jīng)驗介紹，被省教育廳評為“省優(yōu)秀教育集體”。

五、“適需教育，和合文化”課程的反思與展望

家庭及社會對學?！斑m需教育，和合文化”課程的認識有待進一步提高；師資緊張、地方與學校課程專業(yè)教師匱乏，成為制約學校課程實施水平進一步提高的主要瓶頸；農村學校相對落后的辦學條件，難以為課程的科學規(guī)范實施提供充足的物質基礎和保障；地方與學校課程、綜合實踐活動課程的評價機制尚需進一步探索和完善。

我們將繼續(xù)圍繞提高課程實施水平做文章，解放思想，更新觀念，深化學校內部管理，規(guī)范學校辦學行為，注重教師素質的不斷提高；積極創(chuàng)造條件，為學生搭建全面發(fā)展的平臺，不斷豐富學生的業(yè)余文化生活；多渠道籌措資金，不斷提高學校辦學水平，開創(chuàng)學校工作新局面。

新泰市翟鎮(zhèn)初級中學，山東泰安 271200)

(責任編輯：高 原 丁德文)