“以人為中心”的園長(zhǎng)管理

□江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園　朱文華

?

“以人為中心”的園長(zhǎng)管理

□江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園朱文華

【摘要】幼兒園教師這個(gè)特殊的女性群體，雖然她們整體素質(zhì)較高，自我意識(shí)和主體意識(shí)較強(qiáng)，但也存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝、較為自尊的心理現(xiàn)象。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該慎重分配任務(wù)，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，采用贊揚(yáng)方式，不斷激發(fā)教師的進(jìn)取心，善于挖掘潛能，提供教師自我完善的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】以人為中心園長(zhǎng)管理挖掘潛能

一、慎重分配任務(wù)，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要

園長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師之間的個(gè)體差異，全面地了解教師的性格、品行、能力，知道她們的需要，因材施教，彌補(bǔ)不足，放手讓她們大膽工作，讓教師有充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

1.全面深入地了解、合理地對(duì)待每位教師。教師在接受一項(xiàng)既艱巨且經(jīng)過(guò)努力能夠完成的任務(wù)時(shí)，她就會(huì)因?yàn)楸恍湃味a(chǎn)生一種榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)起付出一切代價(jià)也要圓滿(mǎn)完成任務(wù)的責(zé)任感。這里，任務(wù)的如何分配十分重要，它衡量著園長(zhǎng)是否知人善任。我們?cè)趯?duì)幼兒的教育中，常常提到，要讓幼兒“跳一跳摘到果子”，這種教育方法同樣可以運(yùn)用在我們教師身上。在分配每項(xiàng)工作時(shí)，首先要考慮誰(shuí)能勝任？誰(shuí)能通過(guò)努力很好地完成任務(wù)？其次，除了要讓有這方面特長(zhǎng)和才能的教師充分發(fā)揮她們的聰明才智，還要鼓勵(lì)其他教師積極參與到活動(dòng)過(guò)程中，注意給每一位教師有施展才華的機(jī)會(huì)。然而，園長(zhǎng)也要時(shí)常參與活動(dòng)的過(guò)程，盡可能地幫助教師嘗試到獲得成功的喜悅。

2.合理科學(xué)的組合，迸發(fā)出更大的集體能量。幼兒園的管理是一個(gè)系統(tǒng)管理，良好的系統(tǒng)產(chǎn)生的功能應(yīng)該大于各個(gè)要素的總合。一個(gè)要素在系統(tǒng)中存在的價(jià)值不應(yīng)以它本身的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，相同的要素如果結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)影響系統(tǒng)更好地發(fā)揮功能，只有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮事半功倍的作用。幼兒園各班級(jí)保教人員的獨(dú)立性和協(xié)作性同時(shí)存在，而且協(xié)作性在保教工作中的作用尤為突出，特別在保教活動(dòng)小組人員的組合方面，應(yīng)該注意和力效應(yīng)，力戒“內(nèi)耗”現(xiàn)象。因此，園長(zhǎng)在考慮各班人員搭配時(shí)，就要力求1+1＞2，避免1+1＜2，注意各班人員的能力互助、性格互補(bǔ)、知識(shí)互學(xué)。

二、采用贊揚(yáng)方式，不斷激發(fā)教師的進(jìn)取心

園長(zhǎng)應(yīng)更多地從教師心理可能性出發(fā)提出要求，這是女性的自尊心理給管理者挖掘人的潛在能力提供的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)善于將教師發(fā)揮潛能和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)融入工作活動(dòng)中去，給她們壓擔(dān)子，讓她們得到“我很能干”的心理滿(mǎn)足。

1.適當(dāng)贊揚(yáng)，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。外部壓力很難使教師達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)教師對(duì)職業(yè)滿(mǎn)懷著高度熱情，才能激發(fā)她們的內(nèi)部動(dòng)力。園長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)當(dāng)面贊揚(yáng)、集體鼓勵(lì)等方法對(duì)教師的行為予以肯定。對(duì)教師的贊揚(yáng)方式要注意：贊揚(yáng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合應(yīng)為本人所能接受，其他教師所能理解，切忌有意提高甲而貶低乙；贊揚(yáng)的程度恰當(dāng)，不可以說(shuō)得十全十美；贊揚(yáng)要公正公平，每位教師作出了成績(jī)，不論親疏好惡，都要一視同仁，及時(shí)給予肯定。

2.組織競(jìng)賽，增強(qiáng)集體的凝聚力。一般說(shuō)來(lái)，人都有不甘落后、力爭(zhēng)上游的心理，有較高成就感的幼兒教師，好勝心更為強(qiáng)烈。因此，通過(guò)競(jìng)賽可以造成一種壓力，形成比學(xué)趕幫超的局面。我們應(yīng)有目的地開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。特別鼓勵(lì)在園內(nèi)比賽中脫穎而出的骨干教師參加區(qū)、市競(jìng)賽并能獲得優(yōu)異成績(jī)，讓大家看到每位教師由于個(gè)人的努力、集體的配合所取得的成果，從而大大增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

三、善于挖掘潛能，提供教師自我完善的環(huán)境

園長(zhǎng)應(yīng)讓教師知道衡量自我表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以使其能夠控制、支配、衡量自己的行為，這樣既可以從她們自己工作成績(jī)的信息反饋中作出自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而做到自我完善控制，也可以從社會(huì)和組織對(duì)教師的期待中，提供自我表現(xiàn)完善的信息。

1.和諧的環(huán)境，發(fā)揮教師工作的主動(dòng)性。在幼兒園中，根據(jù)不同階段考核的要求，需要開(kāi)展各種檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲活動(dòng)，從而提高教師的工作效能。但是，幼兒教師日常工作內(nèi)容是極其豐富又具有挑戰(zhàn)性的，他們可以通過(guò)各種活動(dòng)充分表現(xiàn)自己的才能，她們?cè)诒＝坦ぷ髦行枰缪荻喾N角色，可以是幼兒的教師、朋友、媽媽等；教育的對(duì)象又是一個(gè)活動(dòng)著的復(fù)雜體，并有周期性地成批更換。這些都使她們的工作不斷面臨著新情境和新過(guò)程。因此，在日常工作中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的工作環(huán)境。幼兒園的規(guī)章制度應(yīng)在征求廣大教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上不斷完善，成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

2.集體責(zé)任感，讓教師有參與決策的機(jī)會(huì)。一個(gè)組織中成員參與決策是增強(qiáng)其“主人翁感”的重要手段，可以提高集體的合作程度?！爸魅宋谈小卑瑯s譽(yù)感和責(zé)任感。教師有了這種情感，就會(huì)全力以赴去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。首先，我們要讓教師確認(rèn)在幼兒園中的地位，采用“幼兒園榮譽(yù)史”開(kāi)展師德教育活動(dòng)，使教師對(duì)幼兒園的工作產(chǎn)生自豪感；其次，利用“新時(shí)期幼兒教師風(fēng)采”演講會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)話(huà)等活動(dòng)，確立教師在家長(zhǎng)和孩子們心中的地位，通過(guò)各種有效的心理刺激，使教師在心理上對(duì)自己的工作產(chǎn)生感情；再次，在具體工作中，園長(zhǎng)必須要為教師提供決策信息的渠道，通過(guò)黨組織、團(tuán)組織、工會(huì)小組等渠道，對(duì)幼兒園的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)活動(dòng)方案等進(jìn)行決策。教師的參與能形成相互關(guān)心、支持、諒解、配合的氛圍，使相互關(guān)系更加融洽。

幼兒園管理雖然涉及到人、財(cái)、物等諸多方面，千頭萬(wàn)緒，但園長(zhǎng)管理的關(guān)鍵性問(wèn)題是我們要拋棄傳統(tǒng)的觀念，抓住“以人為中心”的管理思想。在園長(zhǎng)管理中，我們要樹(shù)立一種觀念，把教師當(dāng)成平等的相互學(xué)習(xí)的伙伴，形成一種藝術(shù)，把管理當(dāng)成一種美好的事物，去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)，樂(lè)在其中。