培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué)　高月新

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培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué)高月新

在高中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的歷史判斷能力，使學(xué)生能夠通過對(duì)宗教、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的變動(dòng)和影響，正確認(rèn)識(shí)國家、社會(huì)、甚至世界的發(fā)展規(guī)律。這需要為學(xué)生建立一個(gè)完整的歷史發(fā)展認(rèn)識(shí)體系，使學(xué)生不只是單純地了解歷史事件，還能深入地體會(huì)歷史的意義和內(nèi)涵。

一、高中學(xué)生需要具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

1.歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史思維。歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本依據(jù)，學(xué)生從歷史教材上獲得基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，此為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的來源。此外，學(xué)生還需要具備科學(xué)的歷史思維，能夠根據(jù)科學(xué)的歷史思維選擇正確的解決問題的思路。

2.多元化、科學(xué)化的歷史觀。為了有效提升學(xué)生的歷史能力，學(xué)生需要具備閱讀、總結(jié)、分析、判斷、評(píng)價(jià)等基本能力。運(yùn)用多元化、科學(xué)化的歷史觀分析問題、解決問題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所要具備的基本核心素養(yǎng)之一。

3.具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)以致用。學(xué)好歷史不僅需要學(xué)生具備相應(yīng)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其他方面的知識(shí)也應(yīng)該有所了解，如政治、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等，這些知識(shí)能夠扎實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的歷史知識(shí)學(xué)以致用，在解決問題的時(shí)候得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)高中學(xué)生的歷史能力，教師應(yīng)該采用合理有效的措施。本文主要以“抗日戰(zhàn)爭”為例，闡述培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。教材是學(xué)生接觸歷史的第一手資料，也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的直接來源，其具有豐富多樣的信息，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最基本的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要注重教材的運(yùn)用，在課堂教學(xué)的過程中緊扣課本知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，由點(diǎn)及面，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、豐滿的歷史知識(shí)體系，為學(xué)生熟練運(yùn)用歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如在講述“抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要圍繞歷史書上的圖片和文字，為學(xué)生闡述抗日戰(zhàn)爭開始和結(jié)束的時(shí)間，緊跟教材的展開和說明，使學(xué)生能夠直觀地了解抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，對(duì)抗日戰(zhàn)爭有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而使學(xué)生逐漸深入，從根本上體會(huì)抗日戰(zhàn)爭在我國歷史中的意義和重要作用。

2.豐富課堂教學(xué)形式，多樣化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。以“抗日戰(zhàn)爭”為例，教師在教學(xué)的過程中可以合理運(yùn)用多媒體設(shè)備。首先圍繞教材為學(xué)生講述有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)知識(shí)，然后利用多媒體為學(xué)生展示本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)架構(gòu)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)順序。為學(xué)生播放相關(guān)的影片視頻，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期所發(fā)生的歷史事件，并且深刻認(rèn)識(shí)到這些歷史事件在我國發(fā)展過程中所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。此外，教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)研究課題。通過小組同學(xué)的探討與分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，使學(xué)生能夠通過自己的探索與分析得出結(jié)論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生能夠真正地了解歷史、理解歷史，從根本上提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。正確的學(xué)習(xí)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。為此，教師要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生慣用的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生尋找適合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)科中存在的規(guī)律性，使學(xué)生能夠更加科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度和掌握能力的不同，為學(xué)生布置適合其練習(xí)的課后作業(yè)。對(duì)掌握程度較高的學(xué)生，教師可以要求其閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的文章，使學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭有更加深刻的感悟；對(duì)掌握程度較差的學(xué)生，教師幫助其建立一套合理有效的學(xué)習(xí)方法，從抗日戰(zhàn)爭的時(shí)間、背景開始，對(duì)抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展過程進(jìn)行了解，進(jìn)而分析抗日戰(zhàn)爭的起因、勝利原因及其所具有的重要?dú)v史意義。

4.加強(qiáng)學(xué)生課后訓(xùn)練，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題。雖然傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不夠科學(xué)、缺乏效率，但是不能否認(rèn)其存在一定的作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行課后訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行合理的分配。學(xué)生的訓(xùn)練不僅僅可以采用試題解答的方式，還可以通過教師的教授，學(xué)生間的合作探討、辯論，學(xué)生自主的閱讀、查詢等形式進(jìn)行歷史知識(shí)的訓(xùn)練。教師要在學(xué)生訓(xùn)練期間起到良好的引導(dǎo)和協(xié)助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。不僅如此，教師還要對(duì)學(xué)生中所存在的問題進(jìn)行積極的反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、改正問題。為學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)的變化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)、對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生予以鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自主意識(shí)，使學(xué)生得到穩(wěn)定的提升。

在“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生觀看有關(guān)的抗日影片，通過影片的觀看了解抗日時(shí)期的重大事件和抗日英雄。也可以組織學(xué)生開展有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的辯論活動(dòng)，如“沒有蘇美兩國的幫助，中國可以獲得抗戰(zhàn)勝利嗎？”采用辯論的方式不僅能夠使學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，還能拿使學(xué)生從不同的方面了解抗日戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)涵。在反饋方面，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的問題。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)將抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭混淆。對(duì)此，教師要及時(shí)糾正和說明，詳細(xì)劃分二者在時(shí)間上、意義上的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的扎實(shí)與鞏固。

綜上所述，在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素質(zhì)是必不可少的，其能夠提高學(xué)生的歷史能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解與應(yīng)用。為此，教師應(yīng)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生的課后訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而使學(xué)生建立起全面、科學(xué)的歷史知識(shí)體系。