□江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校　費月芳　呂淑萍

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優(yōu)化五種機制，讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展充滿文化的張力

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校費月芳呂淑萍

【編者按】張力課堂可以理解為：課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有度，教師對教學(xué)內(nèi)容駕輕就熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是全程參與，有緊有松，課堂訓(xùn)練不平淡不夸張，恰到好處。張力課堂的本質(zhì)在于高效，突出課堂的本真、至簡、優(yōu)效，以樸素課堂為追求。研究張力課堂如何“張”起來，是促進高效教學(xué)、加快教師成長的重要途徑和出路。為此，蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校開展了“張力課堂”的教學(xué)研究，力求使教師有活力、課堂有張力，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，踐行“教學(xué)對話原理”，實現(xiàn)師生平等對話，從而真正讓課堂張弛有度、動靜結(jié)合，構(gòu)建理想的張力課堂。本期所發(fā)表的4篇文章即為“張力課堂”的部分研究成果。

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是一種特色發(fā)展，是學(xué)校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念。我校將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在學(xué)校管理、教師培養(yǎng)、德育工作、校園文化、學(xué)生發(fā)展等各方面形成了自己的特色，使學(xué)校在特色的形成和品牌的培育中得到了更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保障機制，夯實文化底蘊

1.突出主題，強調(diào)過程。

主題一：課堂管理突出有效提問。創(chuàng)新始于問題，人的思維始于問題，教學(xué)的最終目標(biāo)就是“教”會“學(xué)”，即“授之以漁”。教師可以課堂觀察的形式對授課者的提問有效度進行剖析，分組記錄提問情況，對所有的提問根據(jù)其有效性進行分類整理，再作深入探討，研究如何更好地進行問題的切入、語言的組織、問題之間的銜接及如何根據(jù)學(xué)生的回答作進一步有效引導(dǎo)。

主題二：備課管理突出主題研究。按年級學(xué)科分成備課組，定期開展活動。每次活動由組長精心策劃，確定備課研究的主題，成員認(rèn)真準(zhǔn)備，各抒己見，可以是教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化調(diào)整，可以是同題開課競技，也可以是單元重難點的確定，還可以是學(xué)生練習(xí)題設(shè)計的推敲，更多的則是同一課題，同一目標(biāo)，不同課堂教學(xué)設(shè)計與實施的效果對比、分析。

主題三：作業(yè)管理突出實效訓(xùn)練。規(guī)定了各學(xué)科作業(yè)布置的要求，必須做到“五有五必”。對不同層次的學(xué)生布置必做題、選做題和綜合題等，從作業(yè)的形式、內(nèi)容上充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感，達到實效訓(xùn)練的目的。

2.分析習(xí)題，研究學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，作為課堂教學(xué)不可分割的一部分——習(xí)題設(shè)計也備受關(guān)注。把好三個關(guān)，才能有效實現(xiàn)學(xué)生對知識與技能的強化鞏固。一是題型關(guān)，任課老師需提前擬訂練習(xí)卷初稿，利用集體備課的機會各自陳述出題的意圖及所要達到的目標(biāo)；二是分析關(guān)，練習(xí)完成后需結(jié)合本班實際寫好分析報告，對成績起伏大的學(xué)生和失分率高的題目通過多種渠道分析，研究下階段采取的教學(xué)方法、改進措施或補救辦法；三是調(diào)查關(guān)，以問卷調(diào)查、訪談等形式了解教學(xué)過程，捕捉學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動機，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教學(xué)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教師成長培養(yǎng)機制，建設(shè)智慧生活

新課程背景下，教師的成長尤其引人關(guān)注，教育科研必須努力尋找教師專業(yè)成長的新增長點，力求改變教師原有的生存狀態(tài)，構(gòu)建教師的智慧生活。

1.教師閱讀——任務(wù)引導(dǎo)與自主閱讀。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，能提升一個人的知識素養(yǎng)；閱讀是一種工作狀態(tài)，能讓教師靜心掌握教材體系。要努力為教師提供良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)和督促教師閱讀，將閱讀與教科研有機結(jié)合起來，使教師實現(xiàn)教育觀念和方法的轉(zhuǎn)變。在任務(wù)引導(dǎo)的同時，也需要提倡教師的自主閱讀，要求教師著眼于自身素質(zhì)的全面提高和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，從自已的實際出發(fā)，自主進行閱讀，這種閱讀在于一種縱向的閱讀累積。

2.教師課堂——明確目標(biāo)與準(zhǔn)確定位。建立本校創(chuàng)新制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展，形成本校的培訓(xùn)特色，這也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展重要的思考方向。一所學(xué)校是否有內(nèi)涵、有氣質(zhì)，首先看教師隊伍是否形成自己的職業(yè)個性，如果能做到無論誰上課，別人一看就知道這是×××學(xué)校的課，不論哪位老師談教學(xué)特色，別人就說這是×××學(xué)校的做法，就如同一提到“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”，就知道這是山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，這樣的學(xué)校才有自己的內(nèi)涵。這些內(nèi)涵的形成，是通過具有自己學(xué)校理念的培訓(xùn)，塑造成教師共同職業(yè)性格才能形成的。我們要對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，并讓每一位教師知道如何努力去實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，讓每一位教師在努力過程中不斷獲得職業(yè)的幸福感。

3.教師反思——行為改進與專業(yè)成長。教師反思是教師成長和發(fā)展的杠桿，能有效地把經(jīng)驗上升到理論高度，更新教師的教育理念，提升教師的理論素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教師的成長。我們除了要求教師每課必有教后反思以外，每月進行教后反思的評比，學(xué)校網(wǎng)站公布獲獎教師與他們的教后反思，與其他教師分享。我們還在學(xué)校網(wǎng)站開辟“主題教科研論壇”，讓每個教研組建立一個論壇庫，讓組長負責(zé)，和本組組員商討，確定好一學(xué)期的教研主題，把每次圍繞教研主題磨課的課例（執(zhí)教者的教材解讀、說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思）先帖在自己組的主題教科研資料庫里，本組的老師跟帖也來分析教材，根據(jù)本組的磨課主題，進行主題性的課例評課，說說自己的收獲或者對執(zhí)教者提出改進的意見，或是根據(jù)主題反思自己平時的教學(xué)。

三、優(yōu)化德育工作機制，豐富精神世界

德育工作是塑造學(xué)生心靈的工作，應(yīng)該堅持把德育工作放在首位來抓，樹立全面育人的德育理念，拓寬德育渠道，擴充德育內(nèi)容，促使學(xué)生心靈的健康成長。

1.健康閱讀是學(xué)校特色的體現(xiàn)。首先，從校園、班級兩個層面努力創(chuàng)設(shè)濃郁的文學(xué)氛圍，有效發(fā)揮其耳濡目染的育人功能。其次，圍繞“一個中心，三個基本點”，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格?！耙粋€中心”就是以培養(yǎng)學(xué)生高尚人格為中心?！叭齻€基本點”是：大量的學(xué)生課外閱讀、教師的專業(yè)讀書及關(guān)于班級管理的行動研究。學(xué)校分年級段給學(xué)生指定必背、必讀、選讀書目，并周詳考慮其德育含量，涵蓋德育的各個方面。在浩瀚的書海中，學(xué)生的道德理解、道德思維、道德判斷及道德評價能力得到了不斷提升。

2主題教育是德育的基本方式。愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、養(yǎng)成教育、法制安全教育、心理健康教育等主題教育是有效開展德育工作的廣闊平臺，要力求德育內(nèi)容主題化、系統(tǒng)化，做到德育工作常抓常新，才能全面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文明素養(yǎng)，為構(gòu)建社會主義和諧社會打下了堅實的思想道德基礎(chǔ)。

3.家?；邮堑掠闹匾?。提高德育有效性必須充分利用家校資源，定期召開家長會，為家長提供教育子女的新理念和新方法。如實地家訪、電話聯(lián)系、家校路路通、電子郵件等靈活多樣的聯(lián)系方式，形成了教師與家長的雙向溝通。辦好家長學(xué)校，認(rèn)真開展家庭教育指導(dǎo)工作，使家校之間良好溝通、及時反饋，達到了共同育人的目的。

四、優(yōu)化特色發(fā)展機制，打造書香校園

1.讓書香彌漫生活時空。以校園環(huán)境文化建設(shè)為重點，將文化建設(shè)的觸角伸向每一個角落，努力讓書香彌漫學(xué)生的生活時空，讓校園成為一道百讀不厭的風(fēng)景。盡力使每一個景點都獨具匠心，使每一個細節(jié)都能無聲地說話，每一縷空氣都浸潤書香；讓家庭成為一個溫馨的文化港灣。通過各種途徑將書香氣息帶給每一個家庭，讓每一雙小手都能牽起兩雙大手，親子共讀好書，為創(chuàng)建書香社會作貢獻；讓社區(qū)成為一方豐厚的精神土壤。將家鄉(xiāng)獨特的人文與閱讀有機結(jié)合，讓深厚的文化底蘊和豐富的社區(qū)資源給學(xué)校的特色建設(shè)增添新的內(nèi)涵。

2.讓書卷味成為流行時尚。教師讀書秉承九字方針：讀專著，賞名著，誦經(jīng)典。讀書可以使教師走近蘇霍姆林斯基，走近李鎮(zhèn)西，讀書可以使教師重溫魯濱遜、格列佛。教師們從讀書中獲得了專業(yè)成長的養(yǎng)料，得到了提升精神文化品位的動力，從經(jīng)典回味中完善了人格。

3.讓好書伴隨心靈成長。學(xué)生可以天天和經(jīng)典作伴，日日與大師為友，用童稚的目光閱讀世界，這將是非常美好的事，為學(xué)生提供這樣的書香環(huán)境，學(xué)校作為孩子成長的搖籃，責(zé)無旁貸。

五、優(yōu)化學(xué)生發(fā)展機制，提供適才教育

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展更要關(guān)注本校學(xué)生的個性發(fā)展，我校提出并踐行“適才教育”的辦學(xué)理念，圍繞“建設(shè)一所理想學(xué)?！钡哪繕?biāo)，探索形成了“學(xué)生適學(xué)、教師適教、全員適位、家庭適導(dǎo)、學(xué)校適所”五條適才教育模式，這才是真正的觸及教育本質(zhì)的教育公平。尊重每一名學(xué)生獨特的個性，助每個學(xué)生走向成功，就要為每個學(xué)生提供適合的教育，就要“因材施教”和“因需而教”。我校要求教師要善于從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，然后通過數(shù)據(jù)解剖問題的本質(zhì)，找到問題解決答案，用實踐為學(xué)生提供適才的教育。

教育的過程就是教師和學(xué)生得到生命質(zhì)量提升的過程，因此，一所學(xué)校除了必要的物質(zhì)設(shè)備外，更需要一種內(nèi)涵追求——夯實文化底蘊，建設(shè)智慧生活，豐富精神世界，打造書香校園和學(xué)生的個性發(fā)展。