高效課堂教學中學生能力的培養(yǎng)

王光大

（吉林省通榆縣八面學校）

高效課堂教學中學生能力的培養(yǎng)

王光大

（吉林省通榆縣八面學校）

教育的發(fā)展，其實就是人的素質的發(fā)展，高效課堂著重強調學生個性的發(fā)展、多元發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力等方面的提高。要培養(yǎng)學生的能力，就要構建高效課堂的教學模式，使學生在學習方法、能力上都得到有效提高。在單位時間內最大限度地讓學生學會知識、學會運用、學會創(chuàng)新形成能力，所以面對高效課堂提出的要求以及學生發(fā)展的目標，必須培養(yǎng)學生以下幾方面能力。

一、挖掘教材內涵的能力

教材是課堂教學中教師傳授知識的主要依據，教師依據教材，引導學生探索求知，深入領會其潛在的思想，并將知識“點”向“面”擴展，引導學生發(fā)現和創(chuàng)造，讓學生領悟教材中的知識內涵。

二、發(fā)散思維能力

知識是有其嚴密性的，尤其是課堂教學。兒童的求知欲是在教師沿著教學目標的逐層落實，而引領學生采取科學的邏輯方法，觀察、比較、分析、綜合、概括、判斷、推理等，在學生的頭腦中有一個完整的知識結構，采用科學有效的解決問題的方法，同時教師要恰到好處地引導學生橫、縱向思維，探索正確解決問題的途徑，使學生在樂、疑、思中求知，形成系統(tǒng)的知識體系結構。

三、問題情境的創(chuàng)設能力

學源于思，有思才能產生疑，有疑才會探索和創(chuàng)新，才能讓學生在探索中激起求知的欲望。問題情境的創(chuàng)設要不拘一格，要多元性，設計一些使學生認識沖突的問題，鼓勵學生質疑，點燃學生求知的火花，激發(fā)學生的興趣，從而使創(chuàng)設問題的情境達到一個更高的境界。

四、對知識的儲備能力

知識的儲備，就是知識的積累。既要有精深的文化知識的底蘊，還要有飛速發(fā)展的現代信息化知識，將這些知識有條理地儲備是為了應用知識解決問題。隨著科技的進步，時代對學生掌握的知識也越來越高，應多元、豐富，讓學生讀一些古今中外書籍，寫一寫心得、總結、收獲，不僅可以科學地對知識進行分類，同時也可以培養(yǎng)學生分析概括預測能力。

五、發(fā)現問題的能力

學生發(fā)現問題的能力和觀察能力，是相輔相成的，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，激發(fā)學生的好奇心，教師在課堂教學中，設計有激發(fā)性的問題，可以使學生在心里產生好奇，激發(fā)學生的興趣。

創(chuàng)設情境，教師要做好學生的引導者、合作者，要善于激發(fā)和創(chuàng)設情境，激發(fā)學生大膽探究，從中發(fā)現解決問題的技巧和策略。鼓勵創(chuàng)新，加強小組合作，學生在小組合作學習中，通過互動研究，發(fā)現思維，求異思維，在集體學習中相互補充、探討，敏銳地發(fā)現問題，靈活地解決問題，形成結論。

高效課堂是教育發(fā)展的結晶，是時代對教育發(fā)展的要求，是培養(yǎng)學生能力的主陣地，也是先進教育思想的體現。

·編輯 溫雪蓮