應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

張維云

（吉林省敦化市職業(yè)教育中心）

應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

張維云

（吉林省敦化市職業(yè)教育中心）

由于種種原因，中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，更別談什么應(yīng)用文寫作了。這就要求教師提高自身教育內(nèi)功，提升文化素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作習(xí)慣。

中職生；應(yīng)用文寫作；方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。由于社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校等種種原因的影響，中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，更別談什么應(yīng)用文寫作了。我們的教育行動(dòng)目標(biāo)即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我們的教學(xué)學(xué)生滿意嗎？學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象為何普遍而嚴(yán)重。究其原因是：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)興趣或自信心下降。因此，教師要想提高自身教育內(nèi)功，提升文化素養(yǎng)，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

應(yīng)用文寫作，顧名思義就是實(shí)際應(yīng)用文體文章的寫作。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。要精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活中應(yīng)用文的寫作運(yùn)用越來越廣泛。一個(gè)學(xué)生平時(shí)作文寫得很好，應(yīng)用文不一定能寫好。應(yīng)用文寫作的枯燥性，也加重了教學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)應(yīng)用文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鉆研業(yè)務(wù)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

便條請(qǐng)假條，教學(xué)安排是：

（1）課前準(zhǔn)備：每位學(xué)生寫一張請(qǐng)假條。

（2）以三名學(xué)生所寫的請(qǐng)假條為例，請(qǐng)其他學(xué)生討論其中的正確部分與不當(dāng)之處。

（3）教師組織學(xué)生閱讀課文中有關(guān)“請(qǐng)假條”的部分，請(qǐng)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

“請(qǐng)假條”這種應(yīng)用文體在何種情況下應(yīng)用？

完整的“請(qǐng)假條”應(yīng)包含幾部分內(nèi)容？

“請(qǐng)假條”正確的書寫格式。

（4）請(qǐng)學(xué)生拿出事先寫好的請(qǐng)假條，對(duì)照書中格式，找出錯(cuò)誤，并按正確格式重新書寫。

（5）仿照書中例子，做請(qǐng)假條的寫作練習(xí)，同學(xué)之間互相檢查，教師總結(jié)。

除了課前布置任務(wù)外，課前導(dǎo)入，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境也是很重要的。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。

二、教無定法，因材施教

通過應(yīng)用文教學(xué)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。應(yīng)用文寫作教學(xué)，不應(yīng)拘泥于某種教學(xué)方法。而要考慮文章的內(nèi)容，思考寫什么？明確主題，確定材料，醞釀思路，謀篇布局。像倡議書、申請(qǐng)書等，大部分都應(yīng)采取案例教學(xué)法；像便條、單據(jù)等，采用板書，講練結(jié)合法；行政公文，則采用板書形式，明確格式要求等。

1.案例教學(xué)法

班級(jí)新來一位學(xué)生，教師讓學(xué)生干部代表全班表示歡迎：“我代表全班學(xué)生歡迎你。希望今后我們互相學(xué)習(xí)，互相幫助?！痹趯W(xué)生熱情、輕松的氣氛中，進(jìn)入今天的“歡迎詞”寫作教學(xué)。結(jié)合課本案例，比較學(xué)生發(fā)言和課本歡迎詞案例的區(qū)別，明確歡迎詞的格式和寫法。課堂練習(xí)鞏固，再布置課后作業(yè)檢查學(xué)生的掌握情況。

2.情境導(dǎo)入法

多媒體展示城市優(yōu)美圖片。求職信，導(dǎo)語是這樣的，“同學(xué)們，再有一年，就踏入社會(huì)了。想不想有份可心的工作？想不想進(jìn)入環(huán)境優(yōu)雅的單位？怎樣才能獲得用人單位的青睞呢？”“假如經(jīng)理給你面試的機(jī)會(huì)，你會(huì)說什么？”情境導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生討論，教師明確求職信的格式與寫法。求職信一般由標(biāo)題、稱謂、正文、落款和附件五部分組成。求職信的寫作注意事項(xiàng)：（1）真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己。（2）態(tài)度誠懇，不卑不亢。（3）語言簡(jiǎn)練，書寫工整。

三、練習(xí)強(qiáng)化，多讀、多寫、多練

宋代文學(xué)家歐陽修說，學(xué)習(xí)寫作要“看多，做多”?？炊啵瑢?duì)于提高寫作能力有著重要作用。它能開闊視野，廣泛了解社會(huì)；可以增長知識(shí)，充實(shí)寫作內(nèi)容。對(duì)一些佳作名篇，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩，從中領(lǐng)悟“應(yīng)該怎么寫”和“不該怎么寫”?！白x書破萬卷，下筆如有神。”就是這個(gè)意思。

1.多寫，就是要多進(jìn)行寫作實(shí)踐

寫作是一種能力，如同繪畫、游泳一樣，光靠“聽講”和“看書”是不行的，還要靠自己去寫。著名的語文教育家葉圣陶說得好：“閱讀跟寫作不會(huì)比走路和說話容易，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練成了習(xí)慣，才算有了這種能力”。例如：便條是一種具有一定格式、內(nèi)容單一、書寫簡(jiǎn)便、使用廣泛的條據(jù)類應(yīng)用文，是單位或個(gè)人在處理日常事務(wù)中經(jīng)常使用的一種最簡(jiǎn)便的書信。常用的便條一般有請(qǐng)假條、留言條、托人辦事條等。看似簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條，學(xué)生練習(xí)時(shí)，卻是漏洞百出。教師可以借學(xué)生的習(xí)作，講解格式、內(nèi)容等方面存在的問題。

2.多練，就是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行訓(xùn)練

所謂熟能生巧，就是熟練掌握某種技巧，寫作也是一樣，寫多了，練多了，就能寫起來得心應(yīng)手。例如，《基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)第三單元應(yīng)用文寫作是單據(jù)。單據(jù)是人們?cè)谔幚碡?cái)務(wù)、物質(zhì)或事務(wù)來往時(shí)，寫給對(duì)方作為憑據(jù)或有所說明的字據(jù)，屬于憑證性條據(jù)。日常生活中的單據(jù)主要有借條、收條等。上課伊始，我用黑板板書“我借你5元錢”。問：這樣書寫行不行？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：不行。錢是誰的，沒寫明白。錢數(shù)要大寫等等。借此教師講明，借條一般包括標(biāo)題、正文、署名、日期等四部分。在開頭一行退兩格寫“今借到”字樣；正文部分要寫清向誰借、借什么、借多少、何時(shí)歸還等項(xiàng)目。本單元應(yīng)用文寫作比較簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。要精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在“練”的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

沒有做不到的，只有想不到的。沒有壞學(xué)生，只有壞方法。在教學(xué)中，鉆研業(yè)務(wù)，完善自己，科學(xué)安排每一節(jié)課，因材施教。語文課就不再難上，應(yīng)用文教學(xué)就不再是難事兒。

李悅.中職生提高應(yīng)用文寫作能力的探究與實(shí)踐［J］.天津師范大學(xué)，2014（03）.

·編輯 薛直艷