職業(yè)學(xué)校體育課自主性學(xué)習(xí)教學(xué)概念及實(shí)施要點(diǎn)探討

張立

（東莞理工學(xué)校）

職業(yè)學(xué)校體育課自主性學(xué)習(xí)教學(xué)概念及實(shí)施要點(diǎn)探討

張立

（東莞理工學(xué)校）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法及問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合本校的體育課教學(xué)實(shí)例，探討職業(yè)學(xué)校體育課自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)體育課中自主教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容與步驟進(jìn)行了探討，以期運(yùn)用自主性教學(xué)法提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的體育自學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校；體育課；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前關(guān)于學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論傾向于自主性學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校體育課的教學(xué)面臨同樣的課題。而我國(guó)目前體育課自主性學(xué)習(xí)及教學(xué)的實(shí)施仍停留在討論階段，在教學(xué)方面仍然以教為主。這方面有體制的原因，也是長(zhǎng)期傳統(tǒng)體育教學(xué)因素的延續(xù)?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校體育課中雖然基本上已實(shí)行了“三自主”的選課方式，即學(xué)生可以自主選擇上課內(nèi)容、上課時(shí)間及任課教師，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但在教師層面如何實(shí)施自主性教學(xué)與考核，使自主性學(xué)習(xí)真正融入課堂內(nèi)外，則是一個(gè)亟待解決的課題。本文結(jié)合我校實(shí)情，對(duì)自主性學(xué)習(xí)概念進(jìn)行初步的分析與實(shí)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略及手段，以期促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中的推廣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉能力的提高，為學(xué)生終生體育打下良好的基礎(chǔ)。

一、體育課自主性學(xué)習(xí)概念及自主教學(xué)的必要性

根據(jù)建構(gòu)主義者關(guān)于學(xué)習(xí)者的概念，任何學(xué)習(xí)者不會(huì)是空著腦袋走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了初中小學(xué)體育教育以及在日常體育生活中和各種傳播媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了豐富的體育積累與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)有了自己的初步概念，都有自己固有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)背景。因此簡(jiǎn)單的動(dòng)作講解與示范的教學(xué)成效是有限的。

從這一思路出發(fā)，可以認(rèn)為，體育課的學(xué)習(xí)不是體育知識(shí)、技術(shù)及技能由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)與技能的過(guò)程，考核也不應(yīng)進(jìn)行量化的、結(jié)果的簡(jiǎn)單對(duì)比。學(xué)習(xí)者應(yīng)是主動(dòng)的信息吸收者，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這個(gè)過(guò)程不可能由其他人代替。那究竟怎樣描述才能對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行定義，進(jìn)而發(fā)展教師相應(yīng)的教學(xué)法呢？目前，國(guó)內(nèi)對(duì)自主性學(xué)習(xí)較為主流的定義為龐維國(guó)先生提出的：自主性學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程和能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自主與態(tài)度、能力、責(zé)任和環(huán)境等有關(guān)。自主學(xué)習(xí)“既是一種態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”，而作為教師，應(yīng)為此制定相應(yīng)的教學(xué)策略與方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展，更好地促使學(xué)生主動(dòng)地掌握相關(guān)的知識(shí)與技巧。

二、自主性教學(xué)的策略與實(shí)施要點(diǎn)

1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造自由和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

包括摒棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂口令組織形式和強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及密度這類概念，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂上學(xué)生成為活動(dòng)的主體。例如，讓學(xué)生和自己熟悉與喜歡的人或愛(ài)好相近的人站在一起，呈人數(shù)均等的小組圍著老師站立。教師根據(jù)這樣自由分組的要求，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便小組內(nèi)學(xué)習(xí)及小組間相互學(xué)習(xí)、交流。實(shí)踐證明，寬松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。而自由的分組使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，師生關(guān)系融洽，其學(xué)習(xí)情緒高漲，心情愉快，積極主動(dòng)，且學(xué)習(xí)過(guò)程持久，不易疲勞，學(xué)生能直接體會(huì)到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師課堂主持時(shí)間不宜超過(guò)四分之一，大部分時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與討論。

（1）重視學(xué)習(xí)過(guò)程管理，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)及交流模式。充分利用各種教學(xué)交流手段，加強(qiáng)師生間的交流與合作，使教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)討論者。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果，并采用等級(jí)評(píng)分制，減少不平等現(xiàn)象及減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而百分制的評(píng)分方法則過(guò)多地增加了學(xué)生相互對(duì)比的心理負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)的焦慮程度，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程不利。

2.考核中加大對(duì)學(xué)生課外自主體育鍛煉的考核，并占適當(dāng)比例

為了促進(jìn)自主性教學(xué)與學(xué)生自主課外體育的考核，今年我校一二年級(jí)體育課考核規(guī)定已逐漸從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移：體育專項(xiàng)考核占40%，理論知識(shí)占10%，綜合（學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、能力提高）占10%，身體素質(zhì)項(xiàng)目占20%，課外學(xué)生自主鍛煉所占比例為20%。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生課外體育自主鍛煉與實(shí)踐，規(guī)定游泳為必修項(xiàng)目，學(xué)生課外參加一次游泳鍛煉可獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)積分，學(xué)期積分最高為20分。使學(xué)生更多地參加課外自主體育鍛煉，提高體育教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3.通過(guò)自主性教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，能有效地提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)水平及學(xué)生身體素養(yǎng)

采用多種手段提高教學(xué)水平，是時(shí)代賦予體育教師的重任，本文僅進(jìn)行了初步的探討。

［1］陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，1998（01）.

［2］曲宗湖，顧淵彥.體育教師教育課程改革［M］.人民體育出版社，2006-03.

·編輯 李建軍