革命史觀、文明史觀、全球史觀在教學中應用之我見

尹立杰

（吉林省乾安縣職業(yè)教育中心）

革命史觀、文明史觀、全球史觀在教學中應用之我見

尹立杰

（吉林省乾安縣職業(yè)教育中心）

為在新課改教學中不斷提高教學效果，本人努力探索多種史觀在歷史教學中的應用。下面結(jié)合教學實踐談點粗淺認識。

一、我所理解的革命史觀，就是從現(xiàn)實革命斗爭需要出發(fā)，從革命者立場與視野來研究和評價過去斗爭史中事件與人物的一種歷史觀

革命史觀既是毛澤東對歷史唯物主義具體化或中國化的一種理論表達形式，也是毛澤東思想的一個重要組成部分。如，從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立，中國在漫長的黑夜中探索前進。在講述這一過程時，利用革命史觀研究和闡述中國近代史的主要目的就是為了實現(xiàn)革命斗爭的需要，為了宣傳和普及新民主主義革命的理論，鼓舞人民的斗志。培養(yǎng)學生學會系統(tǒng)地評價歷史人物與事件，盡可能地做到客觀和公正。

二、新課程教學中，我努力把握文明史觀的內(nèi)涵，引導學生從文明史觀的角度分析、認識歷史現(xiàn)象

首先，在新課程教學中，要關(guān)注制度史的教學，適時結(jié)合我國的國情，注意研究和借鑒人類制度文明方面的有益成果，引導學生為發(fā)展社會主義的制度文明和民主政治而努力。

其次，新課標體現(xiàn)了多樣的史學觀念，教學中體現(xiàn)文明史觀、現(xiàn)代化理論和全球史觀的同時，不排斥唯物史觀的指導地位，在課程性質(zhì)、課程目標等方面，明確體現(xiàn)關(guān)于唯物史觀歷史本體論一系列教學原則。

三、全球史觀構(gòu)建新的知識體系是從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程，就是現(xiàn)代化的過程

隨著新航路的開辟，人類歷史開始從分散發(fā)展向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變。特別是第二次世界大戰(zhàn)和第三次科技革命的興起，全球化趨勢進一步增強，世界整體化進程加快。要從世界歷史發(fā)展的全局認識中國歷史。

因此，在歷史教學中，可以運用全球史觀綜合講述某一專題內(nèi)容的本質(zhì)、背景、階段特點，引導學生從人類文明、整個世界發(fā)展的角度宏觀把握歷史、掌握階段特征，幫助學生構(gòu)建新的知識體系，注意中西對比，古今聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證地分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。

如，在講述必修Ⅰ《近代中國維護國家主權(quán)的斗爭》，提出“列強為什么要侵略中國？為什么能侵略中國？”，然后要求學生從政治、經(jīng)濟、軍事、外交等方面對鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界進行對比。在得出答案后，進一步要學生思考“鴉片戰(zhàn)爭給我們什么啟示？”把幾個專題都聯(lián)系起來，重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從橫向和縱向進行比較，使學生更清晰知識點之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的全球史觀。

·編輯 薄躍華