閱讀教學與寫作教學的有效對接

杜佳麗

（延安大學文學院）

閱讀教學與寫作教學的有效對接

杜佳麗

（延安大學文學院）

閱讀與寫作是語文教學最重要的兩翼，它們是密不可分的。要想寫出好的作品必須加強閱讀訓練，而要更有效地進行閱讀則必須通過寫作來鞏固。因此，在語文教學中如何使閱讀與寫作進行有效對接則顯得至關(guān)重要,以此提高閱讀和寫作的效率，激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文真正成為一門受歡迎的學科。

閱讀教學；寫作教學；基本策略

一、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是語文教學中兩個重要的部分，它們關(guān)系密切，二者相互聯(lián)系，相互促進，共同推動著語文教學的發(fā)展。

1.閱讀是寫作的前提和基礎

閱讀對于寫作來說是基礎，閱讀是個積累的過程，寫作則是一個表達輸出的過程。通過讀書，學生可以學到很多知識，可以積累寫作素材，可以受到思想的啟迪，可以增加詞匯量，可以研究和學習讀物的表達方式。通過寫作可以鞏固和展現(xiàn)閱讀的成果。中學生正處于青少年時期，還沒有正式步入社會，自然經(jīng)歷就顯得簡單而略顯蒼白，寫出來的東西難免空洞無味。而閱讀則能幫助學生開闊視野，增長見識。所以要想寫出好文章，大量的閱讀是必不可少的。閱讀是寫作的前提，學生只有有了足夠的閱讀量，才能熟練地駕馭文字。

2.寫作是對閱讀的強化和運用

寫作是將閱讀積累下來的詞匯、材料、思想、情感等進行加工再創(chuàng)造的過程。閱讀是幫我們?nèi)媪私馍畹墓ぞ?。通過閱讀，積累生活中的點點滴滴，然后進行加工，用文字表達出來，這樣積累得來的東西就成了自己的了。閱讀得來的知識屬于短時記憶，看完不久就會忘記。然而通過寫作這種加工創(chuàng)造的方式，可以使短時記憶的知識轉(zhuǎn)化為長時記憶，所以說寫作是對閱讀的強化，是對閱讀知識的深化。語文教師要引導學生將閱讀積累下的東西運用到寫作中，挖掘材料，拓展材料，揭示新意，讓學生在閱讀中有意識地增加積累，并有效用于自己的寫作中，切實提高自身的寫作能力。

二、閱讀教學與寫作教學有效對接的基本策略

前文談了那么多的閱讀教學和寫作教學，那么怎樣才能使閱讀教學與寫作教學有效對接呢？有哪些基本策略呢？對此，筆者提出了一些建議。

1.鼓勵學生在閱讀中大量積累寫作素材

閱讀本來就是為寫作做準備的，在平時的閱讀中讓學生進行適當?shù)姆e累是必不可少的。教師可以利用比賽或獎勵的方式來增強學生閱讀積累的欲望。作文的素材本來就來自平時的點滴積累，平時積累得越多，寫起來就越覺得容易。但往往有很多學生在寫作時，絞盡腦汁也寫不出東西，這種情況就是平時積累少的典型表現(xiàn)。閱讀時讓學生記錄下好的詞匯和句子段落，甚至可以進行背誦，定期檢查學生的積累情況，督促學生進行閱讀積累，久而久之，就會成為學生的一個習慣。

2.教會學生寫作分析一般作品的文章

對于讀過的作品，學生不僅要能說出其主要內(nèi)容還要能夠?qū)懺u析，這對學生的鑒賞水平要求很高。對一部作品的分析一般要從語言、思想、表達方式等多方面著手。寫評論不是件容易的事，需要對作品有足夠的了解，這就要求教師對學生有足夠的耐心，對作品的講解務必做到全面細致，適當做些延伸拓展，因為寫某部作品的評論不意味著只是了解這部作品就可以了，還要了解其寫作背景和與其相關(guān)的其他作品。

3.讓學生寫讀書筆記

在閱讀的過程中，讓學生記錄下閱讀過程中的感受，待作品讀完后，將這些感受整理成一篇文章，每讀完一部作品就寫一遍這樣的讀書筆記，這些讀書筆記不光是學生以后的寫作素材，還是學生情感思想的表達。通過一篇篇的讀書筆記，能夠開闊學生的寫作視野，拓寬學生的思想界限。

4.帶領學生學習優(yōu)秀作家對待寫作的嚴謹態(tài)度

優(yōu)秀作家對待寫作的認識一般優(yōu)于普通人，所以學生從優(yōu)秀作家身上可以學到很多東西。教師在向?qū)W生講授作品時，要講授作家完成作品所作出的努力，讓學生學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，因為創(chuàng)作是件很嚴肅的事情?，F(xiàn)今的語文教師往往就作品本身進行講解，而很少關(guān)注作家完成作品時的態(tài)度和思想動態(tài)，這就會影響學生對作品完整性的理解。

5.啟發(fā)學生從各種讀物中尋找話題寫作

寫作需要話題，而話題要么來自日常生活，要么來自書本，學生的經(jīng)歷少，來自日常生活的寫作話題有限，所以閱讀就顯得尤為重要。尋找到寫作的話題，才能使文章繼續(xù)下去。教師要教會學生善于發(fā)現(xiàn)各種讀物中的話題，然后有效地進行話題篩選，從而進行自己的創(chuàng)作。

6.指導學生在寫作中選擇運用各種文本資料

寫作就是學生頭腦中事物的再現(xiàn)，要想寫出一篇好的作品，光有頭腦中的想象是遠遠不夠的，還要學會運用相關(guān)的文本資料，這樣文章才更具說服力，而且不會覺得假大空。所以這就需要教師在平時的教學中教導學生做一個有心人，博覽群書外還要博聞強記，善于將材料歸類，系統(tǒng)化地記憶。

7.引導學生學習優(yōu)秀作品的寫作方法

上面提到過要學習優(yōu)秀作家對待寫作的嚴謹態(tài)度，同樣優(yōu)秀作品的寫作方法也是值得學生學習的。一部作品之所以優(yōu)秀，除了故事吸引人、感情真摯外，寫作方法也是很重要的。作家在寫作時往往非常注意故事情節(jié)的處理，如運用倒敘、順序還是插敘?；貞浥c現(xiàn)實交相出現(xiàn)，語言表述也是有詳有略，這樣故事就不會顯得呆板無趣了。

［1］錢理群，陳金明.閱讀教育構(gòu)建自己的精神家園［J］.中學語文教學，2004（05）.

［2］沈紹輝.中學語文教學法［M］.陜西人民教育出版社，1991-01.

·編輯 薛直艷