關(guān)于高中生物多媒體教學的探討

姚 翔（安徽省銅陵市樅陽縣會宮中學）

關(guān)于高中生物多媒體教學的探討

姚 翔
（安徽省銅陵市樅陽縣會宮中學）

隨著我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，計算機技術(shù)和信息技術(shù)等取得了重大進步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域，并在教學活動中取得了顯著效果。在高中生物教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對于提高學生的學習興趣，提高課堂效率和教學質(zhì)量具有非常重要的作用，有助于提升教學的有效性。但是從當前高中生物教學的實際情況來看，還存在很多問題，導致多媒體教學的作用未得到充分發(fā)揮。為了改善這一現(xiàn)狀，在簡單分析高中生物多媒體教學存在的問題基礎(chǔ)上，對其應(yīng)用方法進行了具體討論。

高中生物；教育技術(shù)；合作學習

生物學科具有很強的抽象性、理論性、社會性和實踐性，導致生物教學存在一定的難度，教學效果并不顯著。多媒體教學就是指在課堂教學的過程中，利用多種多媒體技術(shù)進行教學，可以將文字、圖片、視頻和音頻等綜合在一起，在生物教學中具有顯著優(yōu)勢，有助于學生迅速掌握相關(guān)的生物學知識。多媒體教學具有表現(xiàn)力強和信息量大等特點，所以作為一種輔助性教學工具，走進高中生物課堂有其必然性。但是，該教學模式也會產(chǎn)生一定的負面影響，只有將其和傳統(tǒng)教學有機融合，才能發(fā)揮出最大價值，提高教學效果。下面，我們就從兩個方面對多媒體教學在高中生物教學中的應(yīng)用展開分析。

一、高中生物多媒體教學存在的問題

1.未能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

在高中生物教學中應(yīng)用多媒體教學具有顯著優(yōu)勢，可以為他們提供大量的教學資源，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識點。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用多媒體方式進行高中生物教學之后，大部分學生的成績并沒有得到明顯提高。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是，很多高中生物教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，應(yīng)用不到位，所以不能充分發(fā)揮多媒體的最大優(yōu)勢。

2.過分依賴多媒體教學

很多高中生物教師對于多媒體教學的認識不夠全面，只看到了它和傳統(tǒng)教育模式的巨大優(yōu)勢，所以導致在教學中過分依賴多媒體，忽略了傳統(tǒng)教學中的口頭講解和板書，沒有充分考慮學生的學習能力和接受水平，是否能跟上教學進度。過分依賴導致的直接結(jié)果就是，教師一味地翻看課件，而學生只是盲目地抄筆記，教師對生物知識的講解時間很少，學生也沒有足夠的時間進行理解和記憶，導致生物教學無法取得顯著效果，而且也不符合教學規(guī)律。

二、高中生物多媒體教學的有效應(yīng)用方法

1.理性認識多媒體教學的作用

我們在充分了解多媒體教學在高中生物教學中的重要作用時，還應(yīng)該保持理智，清醒地認識到，雖然多媒體具有強大的呈現(xiàn)功能，但也只是一種輔助性的教學工具，它不能完全代替高中生物教師在課堂教學中的主導性地位，還需要和傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來。在高中生物的重難點教學中，只依賴多媒體來呈現(xiàn)是不夠的，還需要教師進行詳細的講解，利用板書來幫助學生理解和記憶。即使要利用多媒體，也需要教師進行必要的教學設(shè)計和加工。同時，在傳統(tǒng)課堂中，教師和學生的活動也是多媒體教學無法代替的，教師還需要及時了解學生對知識的掌握情況。另外，學生在高中生物課堂學習中處于主體地位，教師則是主要的引導者，多媒體教學只能作為輔助性手段。多媒體教學不能代替高中生物中的實踐和實驗教學，對于一些突發(fā)情況無法進行靈活處理。所以，我們需要對多媒體教學的作用保持理性認識。

2.利用多媒體促進學生的合作學習

當我們?nèi)媪私舛嗝襟w教學的作用之后，在高中生物教學的應(yīng)用中就應(yīng)該趨利避害，充分發(fā)揮其強大的展現(xiàn)功能，利用其引導學生進行合作學習。當然，進行合作學習時，生物教師需要根據(jù)學生的實際情況進行科學分組，然后才能借助多媒體開展合作學習。這樣借助多媒體，讓學生在計算機上進行交流，學生之間進行互補學習，不僅有助于提高學生的學習能力，還有助于提高學生的合作能力。

除了上述兩種方式之外，還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中生物課堂教學中的輔助性作用，還可以應(yīng)用多媒體實施小組合作探究學習以及創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學情境，提高高中生物多媒體教學的有效性。

綜上所述，針對高中生物多媒體教學中存在的未能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢和過分依賴多媒體教學等問題，我們可以從理性認識多媒體教學的作用和利用多媒體促進學生的合作學習等兩個方面，對其有效應(yīng)用進行了詳細討論，希望能為提高學生的學習成績，提升高中生物多媒體教學的有效性提供參考。

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［2］李亞龍.關(guān)于信息技術(shù)與高中生物教學課程整合的思考［J］.生命世界，2010，26（4）：94-96.

［3］王保輝.多媒體在高中生物教學中的有效應(yīng)用［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014，14（2）：50-51.

·編輯 李建軍