輔助性

發(fā)率較高。術(shù)后輔助性經(jīng)導(dǎo)管動(dòng)脈化療栓塞（transcatheter arterial chemoembolization，TACE）常用于肝癌切除術(shù)后的預(yù)防性治療，但對(duì)HCC術(shù)后復(fù)發(fā)與生存的價(jià)值研究仍存在爭(zhēng)議[2-3]。肝纖維化是肝病進(jìn)展為肝硬化、肝癌的必經(jīng)過(guò)程[4]。因此，及時(shí)動(dòng)態(tài)了解肝纖維化的進(jìn)程對(duì)肝癌術(shù)后的綜合治療有十分重要的作用。隨著微創(chuàng)技術(shù)的不斷成熟與改進(jìn)，腹腔鏡解剖性肝切除術(shù)（laparoscopic anatomical hepatectom

胞更具體地分為輔助性T細(xì)胞和細(xì)胞毒性T細(xì)胞，明確細(xì)胞免疫中也有輔助性T細(xì)胞的參與，將“淋巴因子”改為“細(xì)胞因子”等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種免疫細(xì)胞的具體分析有助于學(xué)生深入理解各種免疫細(xì)胞的主要功能，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高科學(xué)探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，由于新教材相對(duì)簡(jiǎn)化，教師和學(xué)生容易對(duì)以下問(wèn)題產(chǎn)生疑惑：體液免疫中APC傳遞給輔助性T細(xì)胞的抗原信息是什么？靶細(xì)胞和輔助性T細(xì)胞細(xì)胞膜表面分子發(fā)生的變化相同嗎？體液免疫和細(xì)胞免疫的輔助性T細(xì)胞及細(xì)胞因子相同嗎？下文將

教學(xué);實(shí)效性;輔助性;易操作性;深度融合網(wǎng)絡(luò)交互式課堂教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)的一種教學(xué)模式。它是傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展和延伸，其特點(diǎn)就是依托目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教育部頒發(fā)的《教育信息化十年規(guī)劃》明確提出需要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度有效融合，這是對(duì)一線老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與歷史教學(xué)深度融

足球?qū)Ｐ拚n中，輔助性游戲的實(shí)施可以提升學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，促使其足球技能與運(yùn)動(dòng)水平的提升。本文以輔助性游戲在高校體育教育專(zhuān)業(yè)足球?qū)Ｐ拚n中的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)輔助性游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。結(jié)合該方法教學(xué)運(yùn)用的必要性，對(duì)如何利用該方法進(jìn)行教育工作，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。輔助性游戲，作為一種體育項(xiàng)目教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。如何在高校足球教學(xué)中，提升輔助性游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的足球運(yùn)行能力呢？本文就此進(jìn)行分析。1 輔助性游

樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);輔助性一、在聲勢(shì)律動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生參與學(xué)習(xí)課堂的積極性一直都會(huì)影響音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為其中的關(guān)鍵因素。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要借助聲勢(shì)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)組織不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)課堂上，感受音樂(lè)帶來(lái)的律動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂(lè)歌曲《再見(jiàn)吧，冬天》時(shí)，教師可以借助更多新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)整合有效的教學(xué)資源，結(jié)合其中的圖片和音頻功能讓學(xué)生高度集中注意力。當(dāng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)之后

然而，以上籃球輔助性訓(xùn)練器材在國(guó)內(nèi)的籃球訓(xùn)練中使用卻不是十分普遍，人們對(duì)其的認(rèn)知度較低，一般僅在高水平專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和部分大中城市的籃球訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中使用。本文通過(guò)對(duì)籃球輔助性器材和訓(xùn)練方法相關(guān)文獻(xiàn)的整合分析，提出籃球輔助性器材的價(jià)值和創(chuàng)新性發(fā)展思路，旨在提高大眾對(duì)籃球輔助性器材的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和在訓(xùn)練中的有效應(yīng)用。1 籃球輔助性訓(xùn)練器材的價(jià)值1.1 籃球輔助性器材的性質(zhì)決定其價(jià)值當(dāng)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練持續(xù)快速發(fā)展，不僅表現(xiàn)在訓(xùn)練器材和硬件設(shè)施上的科學(xué)化和多樣化，訓(xùn)練手段和訓(xùn)練

復(fù)發(fā)，那么延長(zhǎng)輔助性化療后對(duì)腫瘤是否能夠更好的控制呢？本文研究延長(zhǎng)TMZ輔助性化療的周期是否可以進(jìn)一步提高高級(jí)別膠質(zhì)瘤的療效，患者的毒副作用能否耐受。1 資料與方法1.1 臨床資料2017年1月至2018年12月我院收治的具有完整隨訪信息的高級(jí)別膠質(zhì)瘤患者45例，男性29例，女性16例，男女比例1.8∶1；發(fā)病年齡為14～71歲，中位年齡49歲，平均年齡49.7歲，所有病例均通過(guò)手術(shù)方式獲得病理， 17例為間變性星形細(xì)胞瘤，28例為膠質(zhì)母細(xì)胞瘤。1.2 治

樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);輔助性;效益一、聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)音樂(lè)興趣小學(xué)生直觀思維比較敏感，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)具體設(shè)計(jì)，能夠贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。如果能夠讓學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，并在具體操作過(guò)程中理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多啟迪和覺(jué)醒力量。聲勢(shì)律動(dòng)不是簡(jiǎn)單的拍手、跺腳、身體搖擺，而是要與音樂(lè)作品形成融合，在節(jié)奏、力度、情緒等方面高度契合，這樣的聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)才是適合的，其助學(xué)效果也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生

+T細(xì)胞亞群中輔助性T細(xì)胞17及調(diào)節(jié)性T細(xì)胞發(fā)揮著重要作用，且兩者功能上相互拮抗。調(diào)節(jié)性T細(xì)胞可抑制免疫功能亢進(jìn)，而輔助性T細(xì)胞17功能亢進(jìn)在免疫炎癥發(fā)生發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，但目前無(wú)明確機(jī)制闡述這一病理征發(fā)生?，F(xiàn)綜述近年來(lái)輔助性T細(xì)胞17、調(diào)節(jié)性T細(xì)胞在動(dòng)脈粥樣硬化病變中的作用機(jī)制。1 調(diào)節(jié)性T細(xì)胞1.1 CD4+CD25+調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的分化及調(diào)控 CD4+CD25+調(diào)節(jié)性T細(xì)胞由日本學(xué)者Sakaguchi等[2]于1995年首次報(bào)道，是高表達(dá)白細(xì)胞介素

100029）輔助性肝移植雖然是一種特殊的肝移植方式，但在肝移植開(kāi)展的早期已經(jīng)被不斷嘗試［1］。這是因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">輔助性肝移植在保留全部或部分患者自體肝臟的基礎(chǔ)上植入移植肝臟［2］，這使得供體肝臟處于輔助地位，即使因?yàn)榕懦夥磻?yīng)或并發(fā)癥導(dǎo)致移植物功能不良，患者仍可以在一定程度上依賴(lài)自體肝臟，從而減少供肝功能不良帶來(lái)的不利影響［3］。因此在免疫抑制方案、肝移植技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足的早期階段，輔助性肝移植成為一個(gè)相對(duì)“安全”的方案［3］。早在1964 年Absolon 等［4］

具對(duì)英語(yǔ)筆譯的輔助性研究，有助于在英語(yǔ)筆譯實(shí)踐過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；信息技術(shù)工具；英語(yǔ)筆譯；輔助性中圖分類(lèi)號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）06-0243-01隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)當(dāng)前人們的生活而言，方方面面都在享受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步的成果。英語(yǔ)筆譯也不例外，信息技術(shù)工具的使用在極大程度上解放了筆譯者，使其繁重的勞動(dòng)變得輕松，提高了筆譯效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)

品目錄，其中以輔助性治療藥物為重要組成[6]。盡管多個(gè)文件和文獻(xiàn)中使用 “輔助用藥”概念，但其定義并不明確，有學(xué)者引用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館Pubmed 2010年MeSH主題詞“Adjuvants，Pharmaceutic”[7]：指有助于增加主要治療藥物的作用或通過(guò)影響主要治療藥物的吸收、作用機(jī)制、代謝以增加其療效的藥物。該定義的核心在于“通過(guò)藥效學(xué)或藥動(dòng)學(xué)相互作用增強(qiáng)治療藥物的療效”。這與常見(jiàn)輔助性治療藥物明顯不符，例如免疫增強(qiáng)類(lèi)、保肝藥通常被認(rèn)為是輔助

當(dāng)?shù)美?類(lèi)型;輔助性;獨(dú)立性;利益不存在;差額說(shuō)中圖分類(lèi)號(hào)：DF920.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.3969/j.issn.1001-2397.2020.03.14《中華人民共和國(guó)民法通則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《民法通則》）僅用第92條規(guī)定不當(dāng)?shù)美?，《中華人民共和國(guó)民法總則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《民法總則》）以第118條第2款承認(rèn)不當(dāng)?shù)美祩陌l(fā)生原因之一，用第122條規(guī)定不當(dāng)?shù)美臉?gòu)成要件和法律效果，《中華人民共和國(guó)民法典（草案）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《民法典（草案）》）用六個(gè)條

課件的實(shí)用性、輔助性、簡(jiǎn)潔性、特色性、多樣性、可循環(huán)性等方面闡述教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想和制作中應(yīng)該注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：實(shí)用性? 輔助性? 靈活性? 交互性? 可循環(huán)性? 二次開(kāi)發(fā)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0108-02多媒體是“傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)媒體——文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體”，它是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映特定的教學(xué)內(nèi)容的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 輔助性 延伸性【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-170-02目前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了每位學(xué)生的發(fā)展，深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，基礎(chǔ)教育迫切需要教師改變?cè)慕逃虒W(xué)方式，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和內(nèi)容上發(fā)生了較大的變化，要求教師在實(shí)施新課程中落實(shí)

中歷史教材中的輔助性欄目一直是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要輔助性資料。主要統(tǒng)計(jì)了高中歷史人教版教材輔助性欄目的種類(lèi)，并以?xún)?nèi)容為劃分輔助性欄目的類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)，以高中歷史人教版教材必修一為例逐一分析，闡述它們?cè)诮虒W(xué)中的地位和作用，最后對(duì)高中歷史教材人教版全部的輔助性欄目作了總結(jié)與分析，從而明晰高中歷史教材中輔助性欄目的地位與作用。關(guān)鍵詞：高中歷史 教材 欄目 輔助性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0199-

關(guān)于發(fā)展殘疾人輔助性就業(yè)的意見(jiàn)》 （以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《意見(jiàn)》），主要針對(duì)“具有一定勞動(dòng)能力的智力、精神和重度肢體殘疾人的就業(yè)需求” 〔1〕，興辦輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展輔助性就業(yè)服務(wù)。 從“積極福利” 視角透視殘疾人輔助性就業(yè)服務(wù)，已成為開(kāi)發(fā)心智障礙者、重度肢殘者等特定群體人力資本，釋放殘障家庭生產(chǎn)力資源，激活公益主體與市場(chǎng)主體發(fā)展的一種“社會(huì)投資”。 本研究基于社會(huì)投資范式，致力于分析我國(guó)殘疾人輔助性就業(yè)服務(wù)的實(shí)踐邏輯與功能效用。一、社會(huì)投資范式下的殘疾人就業(yè)支持

，遵循匹配性和輔助性原則，全球海洋治理與區(qū)域環(huán)境合作兩條路徑良性互動(dòng)，是解決公共產(chǎn)品供給低效的路徑之一。關(guān)鍵詞：東北亞海洋環(huán)境治理;區(qū)域性公共產(chǎn)品;互補(bǔ)性;匹配性;輔助性中圖分類(lèi)號(hào)：C936文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-2458-（2019）05-0067-07DOI：10-14156/j-cnki-rbwtyj-2019-05-008引言海洋污染是東北亞地區(qū)面臨的重要環(huán)境問(wèn)題。黃?，F(xiàn)在已經(jīng)成為七大“正在死亡的海洋”之一;日本海的油污染程度通常是未受污

研究認(rèn)為,術(shù)后輔助性TACE不僅無(wú)益處,反而會(huì)影響患者的肝功能及生存期[9],這可能歸因于腫瘤的生物學(xué)異質(zhì)性。因此,筆者所在團(tuán)隊(duì)一直希望尋找一種腫瘤標(biāo)記物來(lái)鑒別肝癌患者是否從術(shù)后輔助性TACE中獲益。本團(tuán)隊(duì)前期研究發(fā)現(xiàn)肝癌中人類(lèi)表皮生長(zhǎng)因子受體3(epidermal growth factor receptor 3, ErbB3)表達(dá)增加可促進(jìn)肝癌細(xì)胞的增殖、分化與侵襲[10],提示ErBb3可能作為評(píng)估肝癌患者預(yù)后的潛在生物標(biāo)記物。本研究旨在研究ErbB

1 大齡孤獨(dú)癥輔助性就業(yè)現(xiàn)狀目前，孤獨(dú)癥人群就業(yè)困難重重，就業(yè)比率低，多數(shù)被“圈養(yǎng)”在家中，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)的可謂少之又少，全社會(huì)人員應(yīng)提高對(duì)孤獨(dú)癥人群以及其他心智障礙者的包容、接納程度，理解他們的現(xiàn)狀和訴求，積極尊重和接納他們。2 大齡孤獨(dú)癥輔助性就業(yè)內(nèi)容輔助性就業(yè)（也叫庇護(hù)性就業(yè)），主要針對(duì)智力、精神殘障者和肢體殘障者，孤獨(dú)癥患者也包含其中。不同于通常意義上的就業(yè)，輔助性就業(yè)主要是為孤獨(dú)癥者提供一個(gè)保護(hù)性的工作環(huán)境，工作內(nèi)容單調(diào)、技術(shù)性低，多為簡(jiǎn)單、重復(fù)性

導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的輔助性工具，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生更好地解決學(xué)科知識(shí)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;輔助性;教學(xué)模式思維導(dǎo)圖是由英國(guó)人托尼首先提出的，是一個(gè)由中心的思想向四周發(fā)散的自然結(jié)構(gòu)，可以采用多種色彩豐富的線條、詞匯等把枯燥乏味的數(shù)據(jù)信息整理成簡(jiǎn)便易觀的圖形，這種方法可以很好地應(yīng)用于我們初級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。一、數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容初中數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容主要包括三大部分，包括數(shù)與代數(shù)部分，空間和圖形部分，統(tǒng)計(jì)與概率部分，這

，以及功能上的輔助性質(zhì)出發(fā)探討行政補(bǔ)貼行為性質(zhì)，認(rèn)為行政補(bǔ)貼行為是兼具公法與私法性質(zhì)，在行政行為性質(zhì)上授益性與負(fù)擔(dān)性并存，在功能上是行政機(jī)關(guān)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起輔助性功能的行政行為。關(guān)鍵詞：行政補(bǔ)貼;公私法性質(zhì);授益性與負(fù)擔(dān)性;輔助性中圖分類(lèi)號(hào)：D922.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）11-0178-02作者簡(jiǎn)介：何慈（1993-），女，廣東興寧人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，碩士，研究方向：行政法學(xué)。一、兼具公法和私法性質(zhì)關(guān)于行政補(bǔ)貼行為屬于公

訟專(zhuān)家輔助人 輔助性 傾向性 中立性學(xué)界針對(duì)專(zhuān)家輔助人的訴訟性質(zhì)問(wèn)題一直存在著非常激烈的爭(zhēng)論，學(xué)者們亦各執(zhí)一詞。目前學(xué)術(shù)界的主流觀點(diǎn)，認(rèn)為刑事訴訟專(zhuān)家輔助人的訴訟性質(zhì)具有兩重性，即有保留的中立性和一定程度的傾向性。兩種性質(zhì)并存，把其斷言為純粹的中立性抑或傾向性都不免有偏頗之處，應(yīng)以全面和辯證的眼光來(lái)對(duì)待專(zhuān)家輔助人的性質(zhì)。[1]在我國(guó)，對(duì)刑事訴訟專(zhuān)家輔助人定性不能僅僅拘泥于專(zhuān)家輔助人制度本身，應(yīng)從刑事訴訟專(zhuān)家輔助人制度的立法背景、制度設(shè)計(jì)的目的探討，應(yīng)該說(shuō)，

，重點(diǎn)跟蹤監(jiān)控輔助性用藥、醫(yī)院超常使用的藥品。原國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等五部門(mén)又相繼出臺(tái)一系列法規(guī)加強(qiáng)輔助性用藥的臨床使用干預(yù)、重點(diǎn)監(jiān)控[1-3]。我院結(jié)合臨床實(shí)際，參考地方衛(wèi)生計(jì)生委出臺(tái)[4，5]的輔助性用藥管理措施及目錄，通過(guò)制定目錄、分級(jí)管理[6]、處方點(diǎn)評(píng)、公示質(zhì)控等措施進(jìn)行輔助性用藥規(guī)范化管理。現(xiàn)對(duì)我院輔助性用藥規(guī)范化管理前后的用藥金額及目錄內(nèi)外藥品的用藥金額進(jìn)行比較，討論我院輔助性用藥規(guī)范化管理措施的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步降低臨床不合理用藥、抑制藥費(fèi)的不合理

：多媒體教學(xué);輔助性;創(chuàng)設(shè)情境;意境一、多媒體在古詩(shī)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、渲染和引領(lǐng)作用。多媒體利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也可以有效拓展學(xué)生的古詩(shī)閱讀面，進(jìn)一步提高他們的古詩(shī)修養(yǎng)。例如：王維的《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)，可以感受到春山的寧?kù)o，可以感受到詩(shī)人的閑適，也可以感受到盛唐時(shí)代國(guó)泰民安一片祥和的社會(huì)氛圍。在這里我們?nèi)绻枚嗝襟w可以促進(jìn)學(xué)生理解。教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)白天喧囂的畫(huà)面：鳥(niǎo)兒歡笑，相互鳴叫，設(shè)計(jì)晚上寧?kù)o的畫(huà)面：夜深人靜

226351）輔助性膠凝材料作為礦物摻合料應(yīng)用于混凝土中具有較好的填充效應(yīng)、活性效應(yīng)、微集料效應(yīng)，其摻入能改善混凝土的性能，使得混凝土更加密實(shí)、孔隙率低、耐久性好。在可持續(xù)發(fā)展已深入人心的今天，利用工業(yè)廢渣發(fā)展輔助性膠凝材料產(chǎn)業(yè)受到越來(lái)越多人的關(guān)注[1]。水泥混凝土工業(yè)是吸收消耗工業(yè)廢渣的重要途徑，工業(yè)廢渣在水泥混凝土中的應(yīng)用在國(guó)內(nèi)外均有豐富的科研成果和使用經(jīng)驗(yàn)。已有的研究表明摻入一定量較細(xì)的礦物摻合料，不僅不影響膠凝材料顆粒間界面粘結(jié)，還能改善顆粒間的堆

；多媒體課件；輔助性；優(yōu)勢(shì)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-031-1隨著科學(xué)的發(fā)展，如今多媒體課件已成為多媒體教學(xué)中不可或缺的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更多注重的是人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用極大滿足了學(xué)生的感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)活潑，從而產(chǎn)生事

教學(xué)；優(yōu)越性；輔助性；教學(xué)模式隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從所聽(tīng)的各學(xué)科多媒體公開(kāi)課來(lái)看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂(lè)觀?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀淺談下自已的一些

關(guān)鍵詞?律動(dòng);輔助性;必要性;重要性中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0052-01音樂(lè)律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，通過(guò)身體的方式有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)。在聆聽(tīng)聲音與音樂(lè)的過(guò)程中，透過(guò)全身的活動(dòng)，以想象，創(chuàng)造去培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感及感受力。幼兒在音樂(lè)律動(dòng)的活動(dòng)中，能增強(qiáng)幼兒的聽(tīng)力，集中力，思考力，表達(dá)能力，更可以通過(guò)參與，理解音樂(lè)上的細(xì)微差異，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣及感受音樂(lè)整體的協(xié)調(diào)感。一、律動(dòng)對(duì)歌唱活動(dòng)的輔助性唱歌是音樂(lè)活動(dòng)中重

以生活為素材，輔助性地開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，既要源于生活，構(gòu)建模型，又要高于生活，互惠共享。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材使用；創(chuàng)造性；輔助性教材是傳播知識(shí)的一個(gè)重要載體，“材”源滾滾蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)變“教教材”為“用教材”，是提高課堂教學(xué)效率的“心靈雞湯”。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)回歸到實(shí)踐。師生、生生、生本互動(dòng)的過(guò)程中，教師成為教材的實(shí)施者、決策者和開(kāi)發(fā)者。變“教教材”為“用教材”，不僅僅需要教

詞：法語(yǔ)學(xué)習(xí)；輔助性；法語(yǔ)原文網(wǎng)站中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）18-0164-02如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂之外拓展法語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)生深化對(duì)法國(guó)文化深層次的認(rèn)識(shí)，是新時(shí)代法語(yǔ)教學(xué)中需要思考的難題之一。本文旨在探討一種幫助法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力提升的創(chuàng)新手段，即：通過(guò)對(duì)法語(yǔ)原文網(wǎng)站的研究，挖掘其在法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高中的輔助作用，再根據(jù)學(xué)生興趣的差異提供有針對(duì)l生的應(yīng)用指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)

T對(duì)膽囊癌術(shù)后輔助性放療的預(yù)后價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。1 資料與方法1.1 一般資料2012年1月-2015年12月間篩選膽囊癌術(shù)后患者103例。入組標(biāo)準(zhǔn)：年齡60歲至80歲的患者；性別不限；膽囊癌術(shù)后患者；ASA分級(jí)為Ⅰ或Ⅱ級(jí)。排除標(biāo)準(zhǔn)：嚴(yán)重的心腦血管等疾病患者；各種精神疾患者；肝腎功能不全疾患者。103例受試者分兩組：術(shù)后輔助性放療組(n=56)，實(shí)施輔助性放療；姑息治療組(n=47)，實(shí)施姑息性放療及最佳支持治療。1.2 方法1.2.1 術(shù)后診療策略 見(jiàn)表1、

練耳 趣味性 輔助性【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0230-01視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)好音樂(lè)不可或缺的部分，也是提升學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)最基礎(chǔ)的能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌課在小學(xué)音樂(lè)課型中占了很大的比例。在教學(xué)實(shí)踐中，我校大部分學(xué)生唱歌方面存在“跑調(diào)”問(wèn)題，使得音樂(lè)教學(xué)效果停滯不前。在歌唱教學(xué)中，教師指導(dǎo)離不開(kāi)音的四大性質(zhì)：音色、強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短，而這些性質(zhì)屬于視唱練耳內(nèi)容。通過(guò)加

層行政學(xué)院開(kāi)展輔助性教學(xué)活動(dòng)研究武小東（中共中央黨校，北京 100091）輔助性教學(xué)活動(dòng)在完善公務(wù)員培訓(xùn)方法體系的構(gòu)成、鞏固提升教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)員交流溝通等方面具有重要的意義?；鶎有姓W(xué)院開(kāi)展輔助性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循與課堂教學(xué)活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，因班制宜等原則，保證輔助性教學(xué)活動(dòng)有章可循。目前，輔助性教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)方式主要有學(xué)術(shù)、技能型輔助性教學(xué)活動(dòng)、文娛型輔助性教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)體協(xié)作型教學(xué)輔助活動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)輔助活動(dòng)?；鶎有姓W(xué)院需重視輔助性

)論我國(guó)殘疾人輔助性就業(yè)包學(xué)雄，肖 靜(廣西民族大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，廣西 南寧 530000)殘疾人就業(yè)保障模式可劃分為庇護(hù)性就業(yè)、支持性就業(yè)和輔助性就業(yè)。殘疾人輔助性就業(yè)保障模式在理論層面存在概念界定不清或重疊交叉的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)層面存在社會(huì)支持力量較弱、優(yōu)惠政策落實(shí)不到位、已有資源開(kāi)發(fā)利用不充分等問(wèn)題。本文借助殘疾人保障理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確相關(guān)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，并提出相關(guān)參考建議。殘疾人輔助性就業(yè)；問(wèn)題；建議一、問(wèn)題的提出殘疾人庇護(hù)性就業(yè)和支持性

510006）輔助性原則及其對(duì)中國(guó)央地關(guān)系法治化的意義李旭東（華南理工大學(xué)法學(xué)院，廣州510006）如何妥善處理中央與地方的關(guān)系，是當(dāng)代中國(guó)治理理論與實(shí)踐的難題，需要多方面的理論資源推進(jìn)相關(guān)研究。輔助性原則作為國(guó)外學(xué)術(shù)界的一個(gè)新領(lǐng)域，近些年來(lái)得到較充分的發(fā)展。該原則的發(fā)展進(jìn)程表現(xiàn)為社會(huì)學(xué)說(shuō)—政治原則—法律原則三個(gè)階段；其實(shí)踐集中在三個(gè)領(lǐng)域：歐盟及其內(nèi)部制度，若干國(guó)家的內(nèi)外治理關(guān)系，一些跨國(guó)性、國(guó)際性組織的治理活動(dòng)。與此相關(guān)的若干新理論視野也值得重視，比如超

教學(xué) 優(yōu)越性 輔助性 教學(xué)模式 教師 培養(yǎng)學(xué)生 多媒體輔助教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從所聽(tīng)的各學(xué)科多媒體公開(kāi)課來(lái)看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂(lè)觀?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)

兒手工；游戲；輔助性手工課程本不能拘泥于單一形式，否則處于好動(dòng)且好奇階段的幼兒就會(huì)感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓孩子們感受到美術(shù)的樂(lè)趣。在幼兒手工逐步發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)改進(jìn)教育模式才能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)其參與美術(shù)活動(dòng)的技能。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是視覺(jué)感受，而是真實(shí)地滲透于我們生活之中的美好觸動(dòng)。但若忽視了幼兒的主體性，幼兒手工教育便難以開(kāi)展。所以，教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動(dòng)的課堂，以

詞】高頻虛詞 輔助性 附著性 指代性 區(qū)別基金項(xiàng)目：本文受?chē)?guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科《中醫(yī)文化學(xué)》、陜西省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)特色學(xué)科《中醫(yī)藥特色文化傳承與發(fā)展研究》資助。古人行文非常重視虛詞的運(yùn)用。在《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“傷”）等古醫(yī)籍中，“者”和“所”出現(xiàn)頻率非常高。既為虛詞，就具有虛詞的特點(diǎn)：不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，必須依附于實(shí)詞而存在。清人劉淇在《助字辨略》中指出“構(gòu)文之道，不過(guò)實(shí)字虛字兩端，實(shí)字其體骨，而虛字其性情也?！鞭o章家又把虛詞比作人體

中音樂(lè)；游戲；輔助性音樂(lè)課程本不能拘泥于單一形式，否則處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生就會(huì)感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓其感受音樂(lè)的樂(lè)趣。所以教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動(dòng)的課堂，以培養(yǎng)其樂(lè)感和能力。因此我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。一、用趣味游戲開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)感受，更是真實(shí)的滲透于我們生活之中的美好觸動(dòng)。但若忽視了學(xué)生的主體性，音樂(lè)教育便難以開(kāi)展。當(dāng)前音樂(lè)教材中，節(jié)奏鮮明、歌詞易懂并且表現(xiàn)學(xué)生生活的曲目

輯；電影媒介；輔助性在進(jìn)一步分析之前，要先明確“一般現(xiàn)實(shí)邏輯的概念”，所謂“一般現(xiàn)實(shí)邏輯”是指一定的社會(huì)歷史階段中，一定的民族或社會(huì)階層中所形成的占主導(dǎo)地位相對(duì)穩(wěn)定的審美價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)?！币话悻F(xiàn)實(shí)邏輯是否可以輔助性、間接性地以電影中向觀眾表達(dá)一定哲理或是幫助電影有更深的含義？需要用一個(gè)行為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明——實(shí)驗(yàn)的目的是為了得出一般現(xiàn)實(shí)邏輯能夠幫助電影工作者在電影創(chuàng)作過(guò)程中一般現(xiàn)實(shí)邏輯所占用的影響份額的分析。實(shí)驗(yàn)方法設(shè)想：選取一群實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分析兩個(gè)群體，在其

輯；電影媒介；輔助性中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0130-01現(xiàn)在世界上存在有七大藝術(shù)門(mén)類(lèi)：文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、建筑、電影。區(qū)分七大藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)鍵就是每個(gè)門(mén)類(lèi)獨(dú)有的表現(xiàn)媒介。例如：文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)媒介是文字和語(yǔ)言；戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)媒介是語(yǔ)言和外部形體動(dòng)作；電影藝術(shù)的表現(xiàn)媒介是運(yùn)動(dòng)的聲畫(huà)影像。由于電影媒介運(yùn)動(dòng)的聲畫(huà)影像決定了電影的主要功能就是敘事，電影不能直接表達(dá)哲理涵義，但是可以通過(guò)間接的方式達(dá)

兒手工；游戲；輔助性手工課程本不能拘泥于單一形式，否則處于好動(dòng)且好奇階段的幼兒就會(huì)感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓孩子們感受到美術(shù)的樂(lè)趣。在幼兒手工逐步發(fā)展的今天，我們發(fā)現(xiàn)改進(jìn)教育模式才能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)其參與美術(shù)活動(dòng)的技能。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是視覺(jué)感受，而是真實(shí)地滲透于我們生活之中的美好觸動(dòng)。但若忽視了幼兒的主體性，幼兒手工教育便難以開(kāi)展。所以，教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動(dòng)的課堂，以

中音樂(lè)；游戲；輔助性音樂(lè)課程本不能拘泥于單一形式，否則處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生就會(huì)感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓其感受音樂(lè)的樂(lè)趣。所以教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動(dòng)的課堂，以培養(yǎng)其樂(lè)感和能力。因此我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。一、用趣味游戲開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)感受，更是真實(shí)的滲透于我們生活之中的美好觸動(dòng)。但若忽視了學(xué)生的主體性，音樂(lè)教育便難以開(kāi)展。當(dāng)前音樂(lè)教材中，節(jié)奏鮮明、歌詞易懂并且表現(xiàn)學(xué)生生活的曲目

研究 新媒體 輔助性 內(nèi)容 設(shè)計(jì)方法關(guān)于新媒體設(shè)計(jì)方面的研究、探討、論述的文章有很多，這些文章大多圍繞技術(shù)層面的問(wèn)題展開(kāi)探討，如軟件應(yīng)用與研發(fā)，軟件利用及設(shè)備組裝，電腦設(shè)計(jì)與聲光電的運(yùn)用，硬件設(shè)備的開(kāi)發(fā)利用等方面的問(wèn)題。本文研究探討的出發(fā)點(diǎn)也是基于相同的出發(fā)點(diǎn)，即以基礎(chǔ)應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性基礎(chǔ)研究。重點(diǎn)探討在新媒體新媒介設(shè)計(jì)普遍開(kāi)花的當(dāng)今，在人機(jī)交互設(shè)計(jì)與運(yùn)用模式下，與新媒體、新媒介緊密聯(lián)系的，起輔助作用的靜態(tài)視覺(jué)藝術(shù)的諸多問(wèn)題與方法。文章中的靜態(tài)輔助

闡述信息技術(shù)的輔助性、增容性、互動(dòng)性特點(diǎn)，提出合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略，以期指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);輔助性;增容性、互動(dòng)性信息技術(shù)的不恰當(dāng)運(yùn)用，很容易出現(xiàn)“高耗低效”現(xiàn)象，即信息技術(shù)占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生和老師之間的互相交流被省略，互動(dòng)教學(xué)變相成了單向的信息技術(shù)灌輸，語(yǔ)文課的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)也隨著停止。從上述情況可知，信息技術(shù)并沒(méi)有起到它應(yīng)有的教學(xué)作用，反而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教學(xué)水平?jīng)]有從根本

關(guān)于發(fā)展殘疾人輔助性就業(yè)的意見(jiàn)》，要求到2017年所有市轄區(qū)、到2020年所有縣（市、旗）應(yīng)至少建有一所殘疾人輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)，基本滿足具有一定勞動(dòng)能力的智力、精神和重度肢體殘疾人的就業(yè)需求?！兑庖?jiàn)》要求，公辦或社會(huì)資本興辦的殘疾人輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)用地，按公益事業(yè)建設(shè)用地納入計(jì)劃；社會(huì)資本投資經(jīng)營(yíng)的，無(wú)償或低價(jià)劃撥供地。符合稅費(fèi)優(yōu)惠政策條件的輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)，可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定享受稅收優(yōu)惠，以及城市建設(shè)與公用事業(yè)收費(fèi)優(yōu)惠政策?！兑庖?jiàn)》指出，對(duì)殘疾人輔助性就

現(xiàn)代教育技術(shù)；輔助性在百度百科中對(duì)于物理學(xué)的定義是這樣的：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的一個(gè)永恒主題是尋找各種序、對(duì)稱(chēng)性和對(duì)稱(chēng)破缺、守恒律或不變性。初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，雖然只是上述主題的一個(gè)粗淺的入門(mén)學(xué)習(xí)，但同樣涉及物質(zhì)的宏觀世界與微觀世界的初步認(rèn)識(shí)。作為初中生，他們的生活經(jīng)歷與理解能力決定著對(duì)宏觀與微觀物理知識(shí)的接受程度，而且教學(xué)環(huán)境因素的影響，也會(huì)使一些物理知識(shí)難以直觀地為學(xué)生所理解和接受

張亞麗摘 要：輔助性T細(xì)胞，其是一種存在于人體內(nèi)的新型CD4+效應(yīng)T細(xì)胞，該細(xì)胞與傳統(tǒng)的TH1、TH2并不相同，其是從初始的T細(xì)胞前體分化得來(lái)的，具備獨(dú)立的發(fā)育調(diào)節(jié)機(jī)制與分化機(jī)制。活化的Th17細(xì)胞，經(jīng)由白細(xì)胞介素IL-17、IL-21以及IL-22等細(xì)胞因子的分泌，造成一些疾病或者是炎癥的產(chǎn)生。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，該細(xì)胞在自身免疫疾病、介導(dǎo)慢性炎癥以及抗胞外菌感染等中，起到了極為關(guān)鍵的作用。鑒于此，文章將就Th17細(xì)胞及相關(guān)細(xì)胞因子和腎臟疾病之間的關(guān)系進(jìn)行綜述。

或工業(yè)廢渣作為輔助性膠凝材料（Supplementary Cementing Materials，SCM）［3－5］，使用輔助性膠凝材料能降低水泥用量，延長(zhǎng)水泥基材料使用壽命，提高水泥的應(yīng)用效率，從而間接降低生產(chǎn)水泥能耗、減少CO2排放，中國(guó)通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)使工業(yè)廢渣在水泥中作為混合材的應(yīng)用技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，其作用在于一方面保護(hù)環(huán)境、變廢為寶和可持續(xù)發(fā)展，另一方面調(diào)節(jié)水泥性能。本文就輔助性膠凝材料的分類(lèi)及其作用進(jìn)行闡述，介紹輔助性膠凝材料在水泥工業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，

“臨時(shí)性”、“輔助性”、“替代性”逐個(gè)剖析,來(lái)論證《勞動(dòng)合同法》對(duì)于勞務(wù)派遣范圍規(guī)定的不完善之處。關(guān)鍵詞 勞務(wù)派遣 臨時(shí)性 輔助性 替代性中圖分類(lèi)號(hào):D922.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A《勞動(dòng)合同法(草案)》自2006年3月20日向全國(guó)公布之日起,便受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注與重視,特別是廣大勞動(dòng)者,當(dāng)然其中也包含數(shù)千萬(wàn)的勞務(wù)派遣工?！秳趧?dòng)合同法》的頒布,“標(biāo)志著我國(guó)勞務(wù)派遣法律制度的正式確立,填補(bǔ)了我國(guó)在勞務(wù)派遣法律制度上國(guó)家立法的空白,對(duì)規(guī)范和完善我國(guó)勞務(wù)派遣法