淺析高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

劉 兵（甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué)）

淺析高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

劉 兵
（甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué)）

課堂是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力大有益處，這是英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必然選擇。教師通過(guò)選用多種多樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，意義重大。在此結(jié)合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析構(gòu)建高效課堂的具體策略，希望對(duì)今后高中英語(yǔ)教學(xué)工作有所啟發(fā)。

高中英語(yǔ)；高效課堂；新課程改革；教學(xué)策略

構(gòu)建高效課堂是新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及語(yǔ)言能力的重要途徑；高效英語(yǔ)課堂要求教師與學(xué)生均作出改變，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)組織、啟發(fā)、誘導(dǎo)的形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力，確保每個(gè)學(xué)生都能融入課堂學(xué)習(xí)中，并有所收獲。以下將具體分析高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新型教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常以教師“一言堂”為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳。高效課堂模式的構(gòu)建，首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，以新課程教學(xué)為指導(dǎo)，成為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中運(yùn)用新型的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)，如引進(jìn)多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。其次，高中英語(yǔ)教師除了要具備基本的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要強(qiáng)化教學(xué)水平，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力與創(chuàng)新力，促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。然后，處于高效課堂情境中的學(xué)生具有極強(qiáng)的參與度，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的求知欲望，多下工夫，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。高效英語(yǔ)課堂模式下，教學(xué)內(nèi)容也要有所創(chuàng)新和改變，不能局限于教材范圍內(nèi)，教師可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)等，在教學(xué)中向?qū)W生多介紹西方文化背景、社會(huì)習(xí)俗等，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞外國(guó)電影，了解歐美時(shí)尚，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、明確目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作

教師在上課前要明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力及接受能力等，確保目標(biāo)的合理性，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能難以達(dá)成，否則將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過(guò)一堂課的教學(xué)要讓學(xué)生掌握哪些單詞與短語(yǔ)，學(xué)會(huì)哪些語(yǔ)法知識(shí)等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、帶著目標(biāo)聽(tīng)講，更利于完成任務(wù)。其次，教師要在課前精心備課，這也是新課程改革對(duì)每一位教師提出的要求，需引起充分重視。在備課時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，劃分教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，便于學(xué)生接受與認(rèn)可。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，將教與學(xué)二者相結(jié)合，通過(guò)精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地思考和發(fā)言，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、科學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

提問(wèn)是教師教學(xué)的常用方法之一，有效的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)和掌握知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，并作為教學(xué)改革的重要參考。從目前高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同、能力不同，教師提問(wèn)也要注重運(yùn)用差異性的策略，照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求。如向?qū)W習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以增加他們的學(xué)習(xí)自信心；向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出難度較大的問(wèn)題，讓他們深入思考與探究，形成更高層次的學(xué)習(xí)水平。提問(wèn)的方法多種多樣，如回憶式提問(wèn)、講解式提問(wèn)、導(dǎo)入式提問(wèn)、復(fù)習(xí)式提問(wèn)等，教師提出問(wèn)題后應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間思考與討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，從不同角度思考問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的想法，這樣既能活躍課堂氛圍，也能帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家共同動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象力。

四、構(gòu)建小組，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)模式

新課程改革的實(shí)施，要求學(xué)生除了掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，能夠通過(guò)相關(guān)考試以外，更注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力等的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)以培訓(xùn)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，要求教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多用英語(yǔ)溝通和交流。在這一要求下，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的最好模式，學(xué)生在小組內(nèi)要共同思考問(wèn)題和討論問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握知識(shí)。教師可在課前根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題，這些主題可圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活展開(kāi)，如，你有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎痛蠹曳窒?？講一講寒暑假的經(jīng)歷？小組內(nèi)學(xué)生在交流過(guò)程中，不僅鍛煉了英語(yǔ)的使用技巧，也開(kāi)闊了視野，達(dá)到了一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中英語(yǔ)教師要想提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先需要改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建“低負(fù)擔(dān)、高成效”的課堂模式。這就要求高中英語(yǔ)教師要全面掌握教學(xué)知識(shí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，將更多創(chuàng)新型教學(xué)資源引入課堂，打造高效課堂。

［1］周光賢.高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］.亞太教育，2015（13）：54.

［2］何超.基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)［J］.考試周刊，2013（54）：110.

·編輯 薛直艷