淺談信息技術(shù)與課程整合的策略

徐寶娟（浮山縣教師進修學校）

淺談信息技術(shù)與課程整合的策略

徐寶娟
（浮山縣教師進修學校）

信息技術(shù)與課程的整合，是信息化社會發(fā)展的需要，更是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。立足于學科教學，對中小學信息技術(shù)教育中信息技術(shù)如何與課程整合做了一些探索。

信息技術(shù)；課程整合；教學策略

新課程改革促使教育工作者不斷思考，不斷創(chuàng)新，尤其是在信息技術(shù)教育方面，如何在學科教學中運用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理資料，促進教學效果，顯得尤為重要。

信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)根據(jù)各學科的具體情況來進行，即要根據(jù)學科的教學目標、教學重難點、教學內(nèi)容、教學對象及方式方法，找到整合的切入點，并結(jié)合學科教學的各個環(huán)節(jié)來展開。具體而言，我認為可以從以下幾個方面進行：

一、建立資源庫

在學科教學中，信息技術(shù)可切入的知識點很多，我們在指導各學校教師繼續(xù)教育學習的過程中，建議他們建立各門學科的信息技術(shù)資源庫，并列出詳細目錄，讓師生能很好地利用這些資源，在教學過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境

學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，所以首先要解決學生想學、愛學的問題。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，能夠引發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地參與新知識的學習，極大地激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

三、注重情感培養(yǎng)

在學科教學中，通過信息技術(shù)與課程整合，充分利用多媒體教學發(fā)揮情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學生的情感，能有效地培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。比如，學生通過動態(tài)地圖學習地理歷史等知識，增強了愛國意識和情感；語文課通過看相關(guān)視頻，更熱愛自己的母語，有了學習語文的興趣，同時還對祖國有了更深、更濃的情感。

四、學會合作探究

在學科教學中，充分利用信息技術(shù)，讓學生在課內(nèi)和課外進行合作學習和研究性學習，能提高學生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。例如，在學習《夢游天姥吟留別》一課時，學生進行分組選題，各組的任務(wù)是簡介作者及背景、配樂朗誦、詩歌的形象美、內(nèi)容美、情感美等、詩歌的藝術(shù)特色等，各組學生先是利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；其次，根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料；各組學生選取適合的方式在課堂上進行演示。通過合作探究，學生不僅較好地掌握了學習的內(nèi)容，并且提高了自學、探究、表達和合作的能力。

五、進行思維訓練

思維訓練是學科教學的核心，利用信息技術(shù)，在課堂上進行立體或假設(shè)演示，可以激發(fā)學生學習的熱情，有助于加強對學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性的訓練，還有助于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、求異性和逆向性。如，在中學數(shù)學教學中，用幾何畫板進行演示，可以為學生提供實驗、探索問題的機會；學生還可以通過合作進行假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進行驗證；他們在這樣的學習中能發(fā)現(xiàn)總結(jié)一些數(shù)學現(xiàn)象和規(guī)律。

六、做到因勢利導

教師的引導作用十分重要。在各學科教學展開之前，教師先展示多媒體課件，在學生對展示的內(nèi)容感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而引導學生深入地學習，這樣才能起到事半功倍的效果。比如，地理中地層的學習，可以先展示一些關(guān)于地層、地震的圖片或視頻，學生在看的過程中可能會產(chǎn)生一系列的問題，教師抓住時機進行引導、講解，學生掌握知識的速度就會很快。

另外，我認為要做好信息技術(shù)教育工作，還必須加強理論和應(yīng)用研究。積極開展信息技術(shù)在不同學科教學、學習中的應(yīng)用模式、應(yīng)用效果的研究；加強對學生主動應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題能力培養(yǎng)的研究；配合中小學綜合課程改革及素質(zhì)教育，開展信息技術(shù)教育模式、效果評價的研究等等。這些理論和應(yīng)用的研究成果，可以科學地指導信息技術(shù)教育的實踐，從而保障信息技術(shù)教育沿著科學化的方向不斷前進，提高信息技術(shù)教育的有效性和可操作性。

總之，信息技術(shù)與課程整合是當前社會發(fā)展的一大趨勢，許多嘗試比如翻轉(zhuǎn)課堂等都必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的重大變革。我們堅信，通過廣大教育工作者的實踐探索和不懈努力，信息技術(shù)將成為課堂教學的重要方式，也將隨著課程改革而煥發(fā)更加迷人的光彩。

［1］馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次［J］.中國電化教育，2002（1）.

［2］解月光，董玉琦.信息技術(shù)整合于學科教學應(yīng)用的理論與實踐［J］.中小學電教，2002（2）.

［3］陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ)［M］.浙江教育出版社，2004-04.

［4］李連寧.面向未來加快中小學信息技術(shù)教育的步伐［J］.人民教育，2000（1）.

·編輯 薄躍華