淺談創(chuàng)客式教育在機械設計基礎(chǔ)課程中的實踐

顏志勇（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院）

淺談創(chuàng)客式教育在機械設計基礎(chǔ)課程中的實踐

顏志勇
（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院）

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維非常重要，近年來，全世界各地都刮起了一場場創(chuàng)客運動，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為教育教學中的一個重要話題，但目前的創(chuàng)客教育大都是非盈利式、召集式的培養(yǎng)，受益面有限，如果將創(chuàng)客教育引入課堂，通過知識學習，完成項目設計與制作、發(fā)布作品等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)客式的教育，形成一種新的教育教學模式，則能更大地影響學生，激發(fā)更多人的創(chuàng)新創(chuàng)意興趣。

項目設計與制作；創(chuàng)客式教育；創(chuàng)新創(chuàng)意

創(chuàng)客運動轟轟烈烈地發(fā)展到現(xiàn)在已有10年之久，在這個全民喊創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的時代，這個概念似乎已經(jīng)被淹沒，創(chuàng)客教育也在這個基礎(chǔ)上應運而生。

2014年的地平線報告認為：“世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個學科的學生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習，而不再是課程內(nèi)容的單純消費者……之前一直沒有實驗室或者實踐學習環(huán)節(jié)的某些大學院系，也開始將實踐學習環(huán)節(jié)集成進來，作為課程的一個有機組成部分。”據(jù)不完全統(tǒng)計，中國已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效地滿足了有創(chuàng)新想法并且愛好動手的學生的需求，便于引導學生從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，這些創(chuàng)客教育空間做的主要是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展各種培訓與活動。

現(xiàn)今的課堂老師不再是知識的灌輸者，而應該是思維的引導者，機械設計基礎(chǔ)課程將創(chuàng)新創(chuàng)意引入教學課堂，使學生能夠?qū)φn程產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，以創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學。

一、現(xiàn)有課堂教學存在的問題

目前雖然教改活動做得很多，但大部分都是項目化、任務化課程，依舊是教師知識講解，操作步驟，重點難點，項目要求，隨之學生完成項目或任務，這些項目和任務也基本屬于紙上談兵，在這種教學模式下，學生作為一個知識的復制者，雖然參與了教學活動，但是由于實驗設備和教師精力的原因，全員參與的概率較低，學生屬于被動學習，缺乏主動性、趣味性，積極性受到限制，創(chuàng)新能力和設計思想等方面的能力無法得到很大的提升。

二、如何進行創(chuàng)客式教育

1.設計可實現(xiàn)的教學項目

教學項目不僅要貼合課程知識點，而且要有趣味性和可行性，明確項目要求，在教學上讓學生組成團隊，不僅僅是將創(chuàng)意停留在紙面和作業(yè)本中，而是要完成一個可以看得見的創(chuàng)意作品，正如創(chuàng)客那樣，將創(chuàng)意付諸實施制成作品。

2.創(chuàng)意思維方法引導

學生對制作很有興趣，但是卻總是覺得自己不知道怎么去設計，這是教學進程中的一個很大的難點，而教學過程中如果僅僅只是出題，剩下的讓學生冥思苦想，而不提供幫助，取得的作品效果也會乏善可陳，所以，不僅要讓學生主動思考，主動學習，還得引導思考，引導學習。在本課程中思維導圖的方式就應用得很成功，學生針對項目要求，分析本項目需要具備的功能，哪些機構(gòu)可以實現(xiàn)此功能，一一列表圖示，很快學生就能找出一條途徑，確定一種方案，接下來就是尋找材料制作成品。在此過程中，團隊的智慧就顯得非常重要，所以組團就尤為重要。

3.項目進程與理論學習并行

在每個項目學習開始，教師就向?qū)W生發(fā)布任務，邊學理論知識邊設計作品，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行，不僅可以讓學生單純地做東西，還得讓學生了解該零件的工作原理，應用在哪些機構(gòu)中，承擔什么樣的工作，起到什么樣的作用，既解決理論，又解決實踐。

4.持續(xù)分享，推出作品發(fā)布會

創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人，我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，每個項目結(jié)束時舉行作品發(fā)布會，不僅讓學生說出作品的特點，應用哪些原理，怎么實現(xiàn)動作，還要做出解說PPT，分享制作過程的歡樂與辛酸，以創(chuàng)業(yè)企劃書的格式，推出團隊作品，最后還需要當場答辯，應對質(zhì)疑與指責。作品發(fā)布會不僅讓學生勇于展示自己，獲得關(guān)注，還能訓練學生有邏輯地說服他人的能力，這正是目前工科大學生缺乏而又需要的一項能力。

5.翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少

如果課堂上大部分時間用來進行作品設計與制作，那么如何解決理論知識的鞏固呢，這就需要用到當前的信息技術(shù)，教師將理論知識通過各種途徑發(fā)布給學生，其一是建立微信公眾號開設微信課堂，及時將知識發(fā)布在微信課堂中，學生可以非常方便地獲得知識；其二是建立網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布知識的同時推出在線作業(yè)，納入成績考核，學生在通過學習之后可以很大程度上提高理論水平。

將創(chuàng)客理念引入課堂我們做得還比較淺顯，還有很多路需要走，如引入3D技術(shù)，提高設計手段，提升作品質(zhì)量；還有跨學科學習，我們將要求學生的作品包含跨學科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學科領(lǐng)域。

［1］鄭劍春.創(chuàng)客教育與課程開發(fā)［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（11）.

［2］黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析［J］.高等工程教育研究，2015（4）.

［3］王蔚.面向創(chuàng)客教育的學習環(huán)境構(gòu)建研究［J］江蘇開放大學學報，2015（4）.

·編輯 薄躍華

顏志勇（1982—），湖南漣源人，湖南機電職業(yè)技術(shù)學院汽車工程學院教師，講師，研究方向為機械設計和模具設計。