曲 磊 高 娟

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島 266404）

新形勢下職業(yè)技能競賽促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革研究*

曲 磊 高 娟

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島 266404）

隨著時代的不斷的發(fā)展與更新，教學(xué)的重點方向也在不斷的變化，通過競賽的方式來掌握科技發(fā)展的主要方向，以此來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，主動性以及他們的自學(xué)的能力。同時由于老師的教學(xué)能力也會不斷的得到提升，學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)的質(zhì)量也會有明顯的提升，這兩方面就有效的推動了實驗實訓(xùn)基地的主要的建設(shè)，加快了專業(yè)方面的相關(guān)的教學(xué)更新。

新形勢 職業(yè)技能競賽 職業(yè)教育教學(xué)

開展職業(yè)院校技能競賽是為了實施黨中央以及國務(wù)院所提出的關(guān)于大力的發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，這是職業(yè)教育相關(guān)工作的一個極其重要的新型制度，是為國家篩選技能型優(yōu)秀人才的重要的方法，也是對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的一個重要的改革，同時也增加了教育發(fā)展的速度。每一年都定期開展的職業(yè)技能競賽不單單只是為了選出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員，他對于職業(yè)院校的師生的影響以及意義才是最為重要的。

一、教育教學(xué)中存在的問題

職業(yè)技能競賽是教育工作近幾年來的一個重要的新型項目，專業(yè)技能的培養(yǎng)的是職業(yè)教育的主旨，而技能競賽就是對于培養(yǎng)結(jié)果的最好的驗證方式，是驗證一個學(xué)校的教學(xué)的質(zhì)量以及辦學(xué)水平的極為有效的辦法。目前所了解的其他國家有關(guān)高職人才培養(yǎng)的主要模式主要有，德國的雙元制，加拿大以及美國的CBE模式等等。然而我們國家則實施學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的教育模式以及中外合作培養(yǎng)等相關(guān)模式。但是，在現(xiàn)如今，我們對于職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視，僅僅只是人才培養(yǎng)中的一角，在教育教學(xué)中主要存在著以下幾方面的問題：

1.重視比賽而輕視了教學(xué)的這種現(xiàn)象表現(xiàn)的非常的明顯，一般的職業(yè)技能競賽的項目與學(xué)生們課堂上所學(xué)習(xí)的主要課程關(guān)聯(lián)不是非常的密切，競賽的相關(guān)的訓(xùn)練與學(xué)生們的平常的學(xué)習(xí)及容易發(fā)生沖突。甚至有一些職業(yè)技能學(xué)院為了能夠在競賽中取得較好的成績，以得到獎項的多少作為奮斗的目標(biāo)，把一些好的設(shè)備以及資深的教師都給參加比賽的學(xué)生優(yōu)先使用，更為過分的是，部分學(xué)校甚至只是為了競賽而競賽，并沒有真正的傳授給學(xué)生相關(guān)知識與理念，比賽與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容無法進(jìn)行聯(lián)系，并且還出現(xiàn)大部分學(xué)生不能切身的融入到比賽中去。這樣一來，完全的背離的職業(yè)技能競賽的初衷。

2.師資水平不統(tǒng)一，現(xiàn)如今有許多的高職院校的招聘相關(guān)教師時不是很愿意接受剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有任何的實際工作經(jīng)驗在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及實踐時難免會出現(xiàn)一些差錯，不僅使學(xué)生不能正確的理解以及吸收知識，并且最后還會對比賽的成績有所影響。因此，越來越多的院校為了更好的達(dá)成目的，每一年都會選取資深的老教師進(jìn)行指導(dǎo)，年輕的教師基本沒有機(jī)會參加這種職業(yè)技能競賽，最終致使教師的水平嚴(yán)重的不統(tǒng)一。

3.競賽的先進(jìn)相關(guān)設(shè)備不能充分的使用到現(xiàn)如今的教學(xué)中去，一般學(xué)校都僅僅是擺在那里，并不能真正的讓學(xué)生們進(jìn)行使用。但是，學(xué)校為了能夠使比賽的同學(xué)接觸到最為先進(jìn)的設(shè)備，不得不購買少許的設(shè)備，但是這些設(shè)備僅僅只夠比賽的學(xué)生使用，沒有參加比賽的普通學(xué)生就無法使用到新的設(shè)備，無法被普及，但是為了比賽，學(xué)校又會每一年都購買少量設(shè)備，最終這些設(shè)備都沒有真正的發(fā)揮它的作用。

二、在以后的職業(yè)教育方面應(yīng)該如何做

1.進(jìn)行實地考察以及調(diào)研，親自去參加一些不同等級的職業(yè)技能競賽。不斷的關(guān)注國內(nèi)外的有關(guān)職業(yè)技能競賽的相關(guān)信息，并且學(xué)會取長補(bǔ)短，去其糟粕，取其精華。進(jìn)行問卷調(diào)查以及相關(guān)的專家咨詢，以調(diào)查問卷的形式，深入了解高職學(xué)院職業(yè)技能競賽和常規(guī)教學(xué)融合需求的基本形勢，主要針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與探討，并提出有效的解決辦法，最終目標(biāo)就是探討出一個有關(guān)職業(yè)技能競賽與職業(yè)教育教學(xué)相融合的新型的教育模式。

2.以職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)方針為主要基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生的反思能力，并進(jìn)行大力的培養(yǎng)。“以服務(wù)為主要的宗旨，以就業(yè)為主要的指導(dǎo)方向”，我們都知道，現(xiàn)如今的用人單位對于人才的挑選，以及不僅僅只關(guān)注畢業(yè)生當(dāng)前的職業(yè)結(jié)構(gòu)，更加的關(guān)注他們未來的發(fā)展機(jī)會，以及他們自身的能力等各方面。對于職業(yè)技能競賽來說，每一屆比賽結(jié)束后，師生都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的反思與探討，為下一屆的參賽者積累更多的寶貴的參賽經(jīng)驗，有效的提高學(xué)生的自我反思能力，使競賽與教學(xué)更完美的融合在一起，使以后培養(yǎng)出的人才能夠更好的為社會服務(wù)。

3.根據(jù)學(xué)校對于學(xué)生們的培養(yǎng)的重心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行必要的創(chuàng)新，開展新型的項目化教學(xué)模式是非常有必要的。所謂的項目化課程就是依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動、項目向?qū)?、?qiáng)化技能、重在操作”等方面開展的新型的教學(xué)模式，與職業(yè)技能競賽達(dá)到統(tǒng)一且做到相互融合，為學(xué)生們建立起一個能夠充分展示自我的平臺，創(chuàng)造一個以學(xué)生為主要發(fā)展目標(biāo)，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為重心的一種新型的教學(xué)模式。

4.職業(yè)院校能夠和合理的借鑒其他國家的經(jīng)驗，例如，我們可以參考美國洛杉磯貿(mào)易技能學(xué)院“勝利之屋”團(tuán)隊精神的相關(guān)培養(yǎng)模式，創(chuàng)立學(xué)生自己的社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，成績相關(guān)學(xué)生興趣小組，讓競賽時刻伴隨我們的生活，讓學(xué)院的職業(yè)技能競賽展開一個全新的模式。老師們可以像帶研究生一樣帶領(lǐng)自己的徒弟，不單單只參加競賽，不給自身的發(fā)展設(shè)置局限。

結(jié)束語

如今，我國已經(jīng)發(fā)展成為全世界最強(qiáng)的加工制造基地，但是我國的技能型人才還比較缺乏，隨著競爭的激烈的發(fā)展，調(diào)整人才戰(zhàn)略，以及教育模式，是極其必要的事情。隨著社會與經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展，職業(yè)技能大賽的水平實際上也是許多用人單位招聘時的標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)在這一刻，充分的運用從職業(yè)技能競賽中獲取的經(jīng)驗與知識，增強(qiáng)一個職業(yè)技能院校的教師的力量與水平，創(chuàng)新教學(xué)方案與模式，鼓勵學(xué)生積極動手，自主的去分析探討問題。使自己最終成為一個全面型的高素質(zhì)的人才。同時學(xué)會向其他優(yōu)秀的院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)的水平，有校的改善自身的教學(xué)問題。

[1]王源輝.以就業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)技能競賽[J].經(jīng)營管理者.2016（21）

[2]葉少利.以職業(yè)技能競賽為動力 推動中職教育改革發(fā)展[J].廣東職業(yè)技能教育與研究.2014（02）

[3]謝曉明.基于AHP高職學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究[J].長江叢刊.2016（24）

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究項目（GW2015B05）