玉 珍

（拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化藝術(shù)教學(xué)部 西藏拉薩 850000）

中等職業(yè)教育課程改革的理論
——美容美發(fā)專業(yè)框架論述

玉 珍

（拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化藝術(shù)教學(xué)部 西藏拉薩 850000）

盡管我國(guó)職業(yè)教育緊跟教育領(lǐng)域改革步伐，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方式、課程體系等方面的調(diào)整，意在提高職業(yè)教育教學(xué)水平，為社會(huì)提供優(yōu)秀的技能型人才，同時(shí)也促進(jìn)職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)足的發(fā)展。但從現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)，專業(yè)教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題，其中之一就是教育課程設(shè)置不合理。對(duì)此，本文將以美容美發(fā)專業(yè)為例，分析美容美發(fā)專業(yè)框架設(shè)置情況，進(jìn)而分析中等職業(yè)學(xué)校教育課程改革之路，并依據(jù)教育課程改革理論與美容美發(fā)教育課程予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

中等職業(yè)學(xué)校 教育課程改革 理論 美容美發(fā)專業(yè)框架

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和教育體系和不斷完善的雙重影響之下，職業(yè)教育學(xué)校有很大程度的發(fā)展，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模、增加了學(xué)校數(shù)量。但與此同時(shí)，也暴露出一些教育問(wèn)題，這是職業(yè)教育學(xué)校需要在未來(lái)發(fā)展的阻礙，需要職業(yè)教育學(xué)校積極解決問(wèn)題，以便更好學(xué)?？梢猿掷m(xù)健康的發(fā)展。從現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，教育課程設(shè)置不合理的問(wèn)題對(duì)專業(yè)教學(xué)有很大影響[1]。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校以當(dāng)代教育要求為準(zhǔn)積極進(jìn)行教育課程改革，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程，以便提高本校專業(yè)教學(xué)水平。本文筆者將以美容美發(fā)專業(yè)為例，分析和研究中等職業(yè)學(xué)校教育課程改革，希望可以改變等職業(yè)學(xué)校教育課程實(shí)施現(xiàn)狀。

一、中等職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容分析

1.美容美發(fā)專業(yè)課程的編排

對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校美容美發(fā)專業(yè)課程實(shí)施情況進(jìn)行分析，可以美容美發(fā)專業(yè)課程基本上都是按照學(xué)科體系的內(nèi)容來(lái)編排的，這使得專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較龐大，完全符合科學(xué)研究順序；美容美發(fā)專業(yè)課程的分科方式采用平行方式。但從美容美發(fā)專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，專業(yè)課程的編排是非常完整的、合理的。但是，需要注意的是編排的專業(yè)課程需要服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)和技能。所以，專業(yè)課程的編排還要適合學(xué)生實(shí)際情況。然而目前大多數(shù)美容美發(fā)課程編排并沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這使得專業(yè)課程只編排了理論知識(shí)，沒(méi)有加入實(shí)踐內(nèi)容，致使學(xué)生在教學(xué)中之未能掌握技能，那么學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)，依舊還得從學(xué)徒做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，鍛煉技能。

2.美容美發(fā)專業(yè)課程的定位

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)美容美發(fā)專業(yè)，設(shè)置美容美發(fā)專業(yè)課程的目的是為了開(kāi)闊學(xué)生視野，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生，為其提供多渠道的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，所設(shè)置的美容美發(fā)專業(yè)課程有基礎(chǔ)美容課程、專業(yè)護(hù)理課程、發(fā)型設(shè)計(jì)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)以上課程的過(guò)程中，因?yàn)檎n程的專業(yè)性不強(qiáng)，且涉及多個(gè)方面，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易失去方向。另外，多個(gè)方向課程都學(xué)習(xí)，不利于美容美發(fā)專業(yè)知識(shí)的精學(xué)，這不利于提高學(xué)生美容美發(fā)專業(yè)知識(shí)及技能[2]。

二、中等職業(yè)學(xué)校教育課程的探究

基于以上對(duì)美容美發(fā)專業(yè)課程的分析，確定當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育課程設(shè)置并不科學(xué)，不利于技能型人才培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教育課程改革。

1.積極學(xué)校和借鑒先進(jìn)的教育模式和體系

對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育改革是從20世紀(jì)六十年代開(kāi)始的，一直持續(xù)到今天，已經(jīng)積累了豐富課程改革經(jīng)驗(yàn)。因此，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)、合理的革新本國(guó)職業(yè)教育有很大幫助。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是“借鑒”，其不等同于全然照搬，直接將發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)用。因本國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)不同、文化存在差異、市場(chǎng)大環(huán)境不同，因此直接照搬是不適用的。所以，合理的借鑒才是明智的選擇。

那么，在我國(guó)職業(yè)教育課程改革中向發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒什么呢？其一是課程開(kāi)發(fā)模式，分析和研究發(fā)達(dá)國(guó)家所采用的先進(jìn)的、有效的課程開(kāi)發(fā)模式，明確課程開(kāi)發(fā)模式的優(yōu)勢(shì)、作用等，結(jié)合本國(guó)職業(yè)教育實(shí)際情況，利用課程開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行課程改革。其二，借鑒做法。也就是向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程改革的做法，進(jìn)而嘗試引用到本國(guó)職業(yè)教育課程改革之中[3]。

2.采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行課程改革

中等職業(yè)教育課程改革由于涉及方面較廣，其課程改革不僅包括課程設(shè)計(jì)、教材編選，還包括教學(xué)設(shè)備的配備、教師管理等。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)之中，教師已經(jīng)形成一種比較固定的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如若直接進(jìn)行全面的教育課程改革，會(huì)使教師不適應(yīng)、不習(xí)慣，容易產(chǎn)生排斥感，這反而不利于教育課程的有效實(shí)施。所以，中職教育課程改革中實(shí)施循序漸進(jìn)的方式是非常適合的，即先設(shè)定教育課程改革的目標(biāo)，結(jié)合中等職業(yè)教育課程實(shí)際情況，合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)教育課程改革方案。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置教育課程改革試點(diǎn)，嘗試進(jìn)行教育課程改革。在教育課程改革取得良好成果的情況下，在全校范圍內(nèi)推行，如此可以有效的進(jìn)行課程改革，并使廣大教師及學(xué)生接受教育課程改革。

三、基于教育課程改革理論的美容美發(fā)專業(yè)課程調(diào)整

基于以上教育課程改革理論，對(duì)美容美發(fā)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，提高美容美發(fā)專業(yè)課程的教育性、有效性及適用性，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的美容美發(fā)人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)于美容美發(fā)專業(yè)課程的調(diào)整，具體為：詳細(xì)了解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中美容美發(fā)人才需求情況及招聘要求，進(jìn)而合理定位專業(yè)課程，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從此目的出發(fā)來(lái)結(jié)合教學(xué)大綱要求、本校教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況合理的設(shè)置專業(yè)課程，即專業(yè)設(shè)置—課程設(shè)置—課堂教學(xué)—輸出人才[4]。

結(jié)束語(yǔ)

近些年，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校有很大程度的發(fā)展，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模、增加了學(xué)校數(shù)量。但與此同時(shí)，也暴露出一些教育問(wèn)題，如教育課程設(shè)置不合理等，這在一定程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教育課程改革，優(yōu)化調(diào)整美容美發(fā)專業(yè)課程及其他專業(yè)課程，提高專業(yè)課程的有效性、適用性及教育性，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才奠定基礎(chǔ)。

[1]楊長(zhǎng)亮.中等職業(yè)教育普通文化課程改革研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]徐國(guó)慶.上海中等職業(yè)教育課程改革的理論框架[J].教育發(fā)展研究，2010（7）：18-22.

[3]許園芝.試析中等職業(yè)教育課程改革的理論——美容美發(fā)專業(yè)框架初探[J].考試周刊，2015（1）：15-16

[4]黃梅萍.中等職業(yè)教育特色專業(yè)課程改革的研究[J].中國(guó)校外教育（理論），2011（7）：113-114.