任東梅

（長春市第一實驗銀河小學(xué) 吉林長春 130000）

淺析新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐

任東梅

（長春市第一實驗銀河小學(xué) 吉林長春 130000）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)無論是在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面，還是在模式、理念方面都發(fā)生了較為明顯的變化。在新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到一定的提升。為了滿足新課改提出的新要求，各級教育部門和所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都在努力將先進的教學(xué)理念融入到教學(xué)工作中，并利用多種有效教學(xué)方式和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其問題展開分析，進而探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的有效措施，希望能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到進一步的提升，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

新理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)實踐

作為一門小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類課程，數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維得到充分鍛煉，還為學(xué)生今后其他理科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維等思維形成的黃金階段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個階段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使其思維能力得到顯著提升的有效途徑是各級教育部門與所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的首要工作。為了促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有一定的創(chuàng)新思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，更新自身的教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，將新理念融入到教學(xué)工作中，促使新理念能夠在學(xué)生中得到廣泛普及。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析

1.數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣

因為數(shù)學(xué)理論知識對學(xué)習(xí)者的理性思維提出了較高的要求，其本身較為抽象，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程過程中常常感到枯燥、乏味，較易失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)等情況。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的初級階段都采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)課程，對課程學(xué)習(xí)未形成準(zhǔn)確認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程較為機械、刻板，學(xué)習(xí)效果受到一定的影響。

由于數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中，缺少一個知識點都會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，所有小學(xué)都在重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，以求達到“小學(xué)生減負(fù)”的目的。然而，過于形式化的“減負(fù)”不僅沒有從根本上解決教學(xué)中的問題，還造成課堂教學(xué)質(zhì)量明顯下降，抑制學(xué)生思維系統(tǒng)的形成，加重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感和抵觸感[1]。

2.學(xué)生難以將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來

經(jīng)過修訂的教材中，很多應(yīng)用題只變動了數(shù)字，有些甚至連數(shù)字都沒有修改，仍然沿用舊版教材中的原題。使學(xué)生為了完成任務(wù)而做題，沒有實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。例題內(nèi)容較為死板、單一，很難增強學(xué)生的主觀意識，他們常常為了完成作業(yè)、應(yīng)對考試而機械的完成練習(xí)。做題過程并沒有充分鍛煉學(xué)生的推理思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，在知識運用方面失去靈活性和變通性。

3.相較于能力教學(xué)課時，理論知識教學(xué)課時比重較大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)學(xué)生對理論知識的記憶，并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，較為常見的就是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師單一、機械的講述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生奮筆疾書的抄寫筆記。這種“一言堂”的教學(xué)缺乏交互性，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的有效措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識架構(gòu)

為了有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)方法是教育教學(xué)發(fā)展的唯一出路。隨著教育教學(xué)改革工作的不斷推進，單一的編寫教材內(nèi)容、縮減教學(xué)課時不能滿足教學(xué)實踐的真正需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該更新教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識架構(gòu)。在教學(xué)實踐中，教師可以采用分層教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法開展教學(xué)工作，促進學(xué)生主觀意識被充分調(diào)動起來。

例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式和多媒體技術(shù)開展“負(fù)數(shù)”教學(xué)活動，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“負(fù)數(shù)”相關(guān)的視頻或圖片，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，通過天氣預(yù)報視頻中溫度顯示方式使得學(xué)生對“負(fù)數(shù)”在生活中的應(yīng)用形成初步認(rèn)識。然后，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式討論和探索生活中與“負(fù)數(shù)”相關(guān)的其他事物，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果，進而達到集思廣益的目的，能夠了解到生活中還有許多應(yīng)用到“負(fù)數(shù)”的方面，如銀行存折上的收入、開支等。通過“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解“負(fù)數(shù)”與“正數(shù)”相對應(yīng)，并且在一定情況下可以代表數(shù)軸上的方向，或者用以表示河流區(qū)域低于警戒水位的具體數(shù)值，也可以表示低于海平面的海拔高度等。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點，適度的利用多媒體技術(shù)制作課件。在運用情景教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)重點偏移到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面[3]。另外，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動，通過小組合作學(xué)習(xí)、問題情景教學(xué)法加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作。

3.采用科學(xué)、先進的教學(xué)評價方法

良好的教學(xué)評價是改善教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容的重要前提，只有保證教學(xué)評價的科學(xué)性和有效性，才能使學(xué)生對自己形成明確認(rèn)識，進而發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足，促使自己學(xué)習(xí)能力的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重開展教學(xué)評價工作，給出過程性評價和結(jié)果性評價，實現(xiàn)動態(tài)評價與靜態(tài)評價的完美融合，凸顯教學(xué)評價的科學(xué)性和教育性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出正確的指引和幫助，為其學(xué)習(xí)效果的顯著提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師利用先進的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等得到充分培養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的根本目標(biāo)，而且還為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了重要支持。借助新穎的教學(xué)方式和方法使得學(xué)生的主觀意識和能動性被充分調(diào)動起來，促進其能夠積極主動的參與到教學(xué)實踐中。另外，將新理念融入到教學(xué)工作中既鍛煉了學(xué)生的思維能力，還改善了課堂教學(xué)效果，推動教育教學(xué)改革工作得到進一步深化。

[1] 連鳳斌.新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐[J].魅力中國，2014（12）：126-126.

[2] 宮澤元.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新理念的教學(xué)實踐[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（5）：366-366.

[3] 蔣貴蘭.新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題及對策研究[J].讀與寫（上，下旬），2013（18）：178-178.