高紅燕

（濟南市盛福實驗小學 山東濟南 250000）

感受與欣賞
——提升學生美的心靈

高紅燕

（濟南市盛福實驗小學 山東濟南 250000）

隨著課程改革的穩(wěn)步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，在音樂教學中以審美為核心，以學生為主體，教師為主導的教學理念，讓音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學生在音樂審美、興趣等方面有了較大改觀。在貫徹音樂審美為核心理念的指引下，我們在音樂教學中大力提倡音樂感受與欣賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學生體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”的單一教學模式。

音樂教學 興趣 感受

隨著課程改革的穩(wěn)步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，在音樂教學中以審美為核心，以學生為主體，教師為主導的教學理念，讓音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機勃勃的景象。

在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與欣賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。音樂來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。

在新課標中把“感受與鑒賞”改為“感受與欣賞”。雖然只是一個字的變化，但含義卻很深刻。其一，在音樂聆聽活動中將小學、初中與高中、大學的層次要求區(qū)分開來。其二，“鑒賞”改為“欣賞”，使“感受與欣賞”教學領域回歸到適合學生學習、接受的合理教學區(qū)間，免去了對學生在這一教學領域的過高要求，為在中小學音樂課堂實施演唱教學留出了更多的教學空間。

感受與欣賞（即音樂欣賞）是進行音樂教育的一種重要手段，音樂欣賞可以使受教者有機會接觸到更多的音樂作品，培養(yǎng)人的健康向上的音樂審美情感，提高人的音樂審美能力，促進人的全面和諧發(fā)展。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。感受與欣賞是整個音樂學習的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。它是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以創(chuàng)設情境為手段，在音樂本身的感染下，讓學生盡早盡快地置身于音樂的旋律之中，入境、入情、入趣，達到動情、想象、聯(lián)想、體驗、創(chuàng)造的境界。

一、音樂欣賞可培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊視野，增進對音樂的情感

二十多年的教學生涯讓我深深感悟到，對音樂的興趣是學生跨入音樂殿堂的敲門磚，對音樂的興趣和愛好是學習音樂的重要前提，優(yōu)秀的音樂作品可以使學生得到美的享受和愉悅，感染他們的情緒，并能激發(fā)他們對音樂的興趣，使他們在愿意聽音樂、想要聽音樂中形成他們主動學習音樂的動力和意志。在學生欣賞作品時，必然要了解和學習相關的知識，從而開拓欣賞者的知識視野，豐富了他們的內(nèi)心世界。音樂無窮的魅力也會使欣賞者對音樂的感情進一步加深。比如：在欣賞樂曲《賽馬》時，對于表現(xiàn)出色的學生，我會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，我會問一些較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，邊聽邊用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”采用這樣的教學方法，既能讓學生系統(tǒng)地掌握所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

二、音樂欣賞可以發(fā)展學生音樂感受和表現(xiàn)能力，形成正確的審美觀

培養(yǎng)和發(fā)展音樂感知能力最直接和最根本的方法就是在音樂藝術的領域里不斷實踐體驗和鑒賞其美感。在多聽音樂的同時還應讓自己會聽音樂，聽得懂音樂，并且能懂得什么是高雅音樂、什么是優(yōu)秀的音樂作品。在美的音樂浸潤下，人們的心靈能更純潔、更茁壯。音樂欣賞教學就是培養(yǎng)學生音樂感受和表現(xiàn)能力的最好途徑。通過音樂欣賞，發(fā)展和培養(yǎng)學生的音樂注意力和記憶力，發(fā)展和培養(yǎng)他們聯(lián)想和想象的能力，形象思維和創(chuàng)造思維的能力，進一步提升他們的音樂感受能力。

我在音樂教學中，充分利用音樂自身的這一特點，通過讓學生寫聽后感的方法來激發(fā)想象，提高素質(zhì)，陶冶情操。在欣賞音樂課教學過程中，我告訴同學們，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對的理音樂解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想象不會是單一的，應該是多姿多彩的。然后我要求每個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受 帶來音樂的震撼，進而喚起無盡的遐想一次，我讓學生們?yōu)闃非鹈?，我播放了《大海》和《空山鳥語》兩段音樂給大家聽，讓同學們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給它們?nèi)∶?。“泉水叮咚”“清泉”“清澈的小溪”“雨中的邂逅”“百鳥爭鳴”等名字誕生了。接下來寫聽后感的，同學們可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術的夸張，豐富的想像對學過的樂曲進行再創(chuàng)造，這是情感音樂的升華，也是課堂教學的延續(xù)，它給教學音樂帶來了活力，并使每個學生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。

音樂的感受與欣賞促進了學生的思維能力，尤其對培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力產(chǎn)生著積極的影響。正像捷普洛夫所說：“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富?！蔽覀儜撉逍训卣J識到，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯(lián)系，要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的關系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當?shù)慕虒W方法，多一些理性的去思考，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發(fā)展。