?深圳市寶安區(qū)松崗街道第二小學(xué)趙劍斌

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用微笑滋潤孩子心田

?深圳市寶安區(qū)松崗街道第二小學(xué)趙劍斌

近十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐袁我體會最深的就是野教師要學(xué)會溝通袁用微笑滋潤孩子心田冶。

就師生關(guān)系而言袁微笑可以拉近師生的心理距離袁可以增強(qiáng)老師的親和力和學(xué)生對老師的信任感。在學(xué)校袁很多熟悉我的人都說我的脾氣好袁對學(xué)生時常保持著微笑。學(xué)生也經(jīng)常用野和藹可親冶來形容我。但這并不是說要要要我不會對學(xué)生嚴(yán)厲。我在這里所說的微笑袁是針對課堂上老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動時的一種態(tài)度袁一種能給學(xué)生以心靈安慰或鼓勵的態(tài)度袁一種能和學(xué)生平等交流、友好溝通的態(tài)度。其實(shí)袁微笑教學(xué)是一種方法袁一種技巧袁也是一種藝術(shù)。

在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用微笑袁可以傳遞情感、溝通心靈、鼓勵學(xué)生、營造積極的課堂氛圍。當(dāng)今西方崇尚的野學(xué)生至上冶的野兒童中心論冶和中國傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)下的野嚴(yán)師出高徒冶恰恰相反。但是袁教育發(fā)展到今天袁仍然有一些老師喜歡在課堂上板著面孔動輒教訓(xùn)學(xué)生。這種嚴(yán)厲固然可以使學(xué)生掌握一定數(shù)量的知識袁但嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

對微笑的作用有了較深的體會后袁我也開始有意識地調(diào)整自己的狀態(tài)。在走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課的時候袁總是提醒自己要要要微笑進(jìn)課堂袁輕松下課堂。而事實(shí)證明袁微笑的課堂效率的確更高。上課鈴聲響了袁坐在前排學(xué)生的書放歪了袁我輕輕地幫他把書擺正袁同時送去一個提醒式的微笑袁他立刻坐得端端正正的袁也回敬我一個友善的微笑袁以往愛摳手指甲的他那節(jié)課聽得特別認(rèn)真曰學(xué)生回答問題磕磕絆絆袁聲音也小袁我及時送去一句鼓勵的話語和一個善意的微笑袁他立刻變得自信多了袁腰板挺直了一點(diǎn)袁說話聲音也大了一些曰學(xué)生因急于發(fā)言而將小手舉得老高袁我輕按下他的手袁一個微笑袁外加一個提示的眼神袁不僅沒有打消他發(fā)言的積極性袁還讓他自覺地端正了舉手姿勢噎噎

學(xué)生真的喜歡老師的微笑。師生問好袁我露出微笑袁全班同學(xué)心情愉快曰學(xué)生讀課文袁我微笑著傾聽袁他們會越讀越愛讀曰學(xué)生答錯題袁我微笑著指導(dǎo)他們袁他們肯定不會灰心喪氣噎噎講到這兒袁不由得想起一位教授打的一個比方院知識好比種子袁教師的親切態(tài)度好比陽光袁孩子的心情好比土壤要要要只有這時的播種袁才能使知識的幼苗茁壯成長。多么貼切的比喻啊!因此袁老師的微笑就是一束溫暖的陽光袁可以照亮學(xué)生純潔的心靈。

對于教師自身來說袁微笑也是不可缺少的個人修養(yǎng)。教師熱愛工作袁有工作的熱情袁才會發(fā)自內(nèi)心地微笑著走進(jìn)課堂袁把自己的心血傾注在學(xué)生身上。教師熱愛學(xué)生袁才愿意寬容學(xué)生的過錯袁把微笑送給學(xué)生袁鼓勵他們改正錯誤袁培養(yǎng)其成材。正如一首歌所唱的袁野請把我的歌帶回你的家袁請把你的微笑留下冶。

我認(rèn)為微笑教學(xué)是一種更高的境界。我在教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會到了它的魅力。當(dāng)然這種微笑不應(yīng)該是假笑袁而應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的心靈喜悅之笑、真誠的笑。因此袁這種微笑來自于教師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和正確的教學(xué)思想。它是教師應(yīng)該具備的一種美德。既然我選擇了教師這個職業(yè)袁我就要追求這種美德袁并努力將它貫穿在我的教學(xué)生涯中。