?江蘇省蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園陸蓉

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尊重兒童的首創(chuàng)精神，體悟科學(xué)的教育真諦

?江蘇省蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園陸蓉

一、用環(huán)境文化展現(xiàn)幼兒生長發(fā)展的大方向袁是幼兒科學(xué)教育的價值追求

1.讓廳廊述說交匯和融合的故事。

（1）讓“文化”變“文畫”。文化不僅僅是寫在墻上的字，它承載著教育思想和觀念，讓每一堵墻面述說科學(xué)與藝術(shù)交融的美妙故事，變成孩子聽得明、看得懂的畫和故事，美化在校園里，熏陶在眼光里。

（2）讓“走廊”變“藝?yán)取保屪呃茸兯囆g(shù)殿堂。小走廊，大世界。幼兒園充分發(fā)揮其育人功能，使其層層有主題，面面有內(nèi)涵。我們設(shè)計了科學(xué)展板、交流展架，并使其真正成為孩子們和世界交流的一扇文化窗口。

（3）讓“版面”變“問題”。教師和孩子是幼兒園的主體，幼兒的積極性和潛在能量是巨大的能動資源。我們積極倡導(dǎo)師生共同參與設(shè)計，共同感受，共同呼吸，設(shè)計“問題樹”、“問題階”，達(dá)到共生共融的教育新境界。

2.讓自然角留下觀察和發(fā)現(xiàn)的足跡。自然界中的生物千姿百態(tài)，班級的自然角就是自然界的一個微縮版，這為孩子們盡情科學(xué)探究提供了豐富的研究資源。我們充分發(fā)揮自然角的作用，讓它變成幼兒探究、發(fā)現(xiàn)的發(fā)源地。我們根據(jù)幼兒年齡和植物的特點(diǎn)，進(jìn)行多種多樣方式的培植，并根據(jù)班級情況設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法、管理方法和記錄方法，讓孩子在種植飼養(yǎng)、觀察管理、探索記錄的“小樂園”中樂此不疲。

3.讓科學(xué)區(qū)激發(fā)好奇和探究的疑問。幼兒像科學(xué)家一樣，有著與生俱來的好奇心和探究欲望，這種與生育來的欲望需要被不斷地激發(fā)、促進(jìn)和深化。從某種意義上說，兒童的科學(xué)探究就是從好奇心開始的，維護(hù)和保護(hù)兒童發(fā)自內(nèi)心的好奇心，不能單單靠集體活動的時間去滿足，“科學(xué)區(qū)”作為當(dāng)下課程游戲化發(fā)展的一個重要研究領(lǐng)地，具有隨時隨地、靈活多變、自由組合、無限延續(xù)的強(qiáng)大功能。我們嘗試以“資源柜”的形式建立與課程配套的游戲內(nèi)容，教師提供豐富的游戲材料，讓孩子們進(jìn)行自主探究，尋找問題的答案。

4.讓班本環(huán)境煥發(fā)體驗(yàn)與感悟的過程。如在《影子大揭秘》主題中，根據(jù)以上原則，教師與幼兒共布置主題墻六次。第一次布置：用照片的形式呈現(xiàn)幼兒玩“踩影子”的場面和情境——喚醒前經(jīng)驗(yàn)。第二次布置：呈現(xiàn)幼兒對影子探索的記錄表——引發(fā)興趣。第三次布置：布置各種手影的圖片與擺的方法——遷移經(jīng)驗(yàn)。第四次布置：呈現(xiàn)收集來的皮影戲道具和資料——實(shí)踐感悟。第五次布置：用照片、繪畫作品呈現(xiàn)倒影——拓展經(jīng)驗(yàn)。第六次布置——完美體現(xiàn)！

二、用課程文化承載幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)袁是幼兒科學(xué)教育的價值取向

1.百奇探索中心——誘發(fā)科學(xué)之思。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)新地建立了以主題課程為框架的“百奇探索中心”，中心按“最近發(fā)展區(qū)”的理論建立四大功能區(qū)域。

探索區(qū)：設(shè)計不同的游戲內(nèi)容，通過觀察、感知、嘗試、探索、操作獲得經(jīng)驗(yàn)知識。

拆裝區(qū)：根據(jù)主題，以拆裝、組合、加工、改造為主，發(fā)展幼兒動手動腦、解決問題的能力。

制作區(qū)：提供主題下的制作流程圖，運(yùn)用實(shí)用小工具、輔材，發(fā)展幼兒看圖讀圖、動手操作的能力。

資源區(qū)：利用媒體技術(shù)整合主題內(nèi)的概念內(nèi)容，通過形象生動的形式，讓幼兒感知、了解和理解。

“百奇探索中心”圍繞十大主題（平衡小站、快樂連接、奇妙光影、水中世界、魔幻天地、咕嚕嚕滾、旋轉(zhuǎn)樂園、色彩工坊、磁鐵秘密、悅音空間），相互融通，各有重點(diǎn)，各自獨(dú)立成系，發(fā)揮不同的價值功能，相互統(tǒng)一、互為輔助，為幼兒提供了同主題多元表達(dá)的機(jī)會。

2.特色主題——探尋科學(xué)之迷。主題式的科學(xué)探究活動，能讓幼兒在一階段的時間內(nèi)，持續(xù)地對該主題內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致地研究?？茖W(xué)主題內(nèi)蘊(yùn)含了大量的、豐富的科學(xué)元素，每一個科學(xué)元素都能激發(fā)幼兒對主題內(nèi)容的好奇心和求知欲。幼兒園統(tǒng)整了來自小中大各班的不同科學(xué)主題內(nèi)容，設(shè)立了重點(diǎn)主題和替換主題，提供給教師自由選擇搭配；每一個主題都設(shè)立電子和實(shí)物資源包，不斷累積幼兒對主題的認(rèn)識，豐富的資源內(nèi)容保障了每一個主題能進(jìn)行彈性的課程開拓。

三、用節(jié)慶文化滿足幼兒情感發(fā)展的大需求袁是幼兒科學(xué)教育的價值體現(xiàn)

1.角度一：以藝術(shù)情感為線索?？萍脊?jié)可以是一部與藝術(shù)交融的交響樂，各種內(nèi)容有機(jī)地穿插在一起，有條不紊地“演奏”著同一樂章。藝術(shù)的介入，讓科技節(jié)賦予了美的脈搏和氣息，賦予了兒童與時代同呼吸共命運(yùn)的情感線索，并通過主題彰顯著節(jié)慶活動中兒童不同的視角與觀點(diǎn)，使科技節(jié)更為生動和靈動。孩子們、家長們在活動中大顯身手，科學(xué)的原理、藝術(shù)的創(chuàng)造在活動中不斷碰撞，時時閃出智慧的光芒。

2.角度二：以特定媒材為載體。材料的可變性、多元性、豐富性為幼兒對科學(xué)藝術(shù)的表達(dá)提供了多樣化的表達(dá)方式。首先，我們對幼兒生活中所接觸的媒介進(jìn)行了分類和整理，尋找材料本身具有的科學(xué)價值；其次，我們對媒介進(jìn)行了進(jìn)一步的游戲化設(shè)計，如箱子在平衡、壘高、運(yùn)動、儲物等方面進(jìn)行設(shè)計和改造，以期能夠符合幼兒游戲化的操作特點(diǎn)；最后我們將材料進(jìn)行一物多玩的改造，設(shè)計系列游戲，架構(gòu)起科學(xué)知識點(diǎn)之間的連接。

星星之火，可以燎原。科技的種子需要大家攜手播撒，科技的發(fā)展離不開教育。我們將積極參與到幼兒科技教育的改革實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)變觀念，改善行為，尊重兒童的首創(chuàng)精神，體悟科學(xué)的教育真諦。