□深圳市龍崗區(qū)寶崗小學(xué)　羅朋飛

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在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

□深圳市龍崗區(qū)寶崗小學(xué)羅朋飛

【摘要】數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；具有來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的特點(diǎn)?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是很不利的。作為教師，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生切身體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)以致用，而非“學(xué)以致考”，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活，捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。其實(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采用生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在三年級(jí)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就安排了這樣的一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每個(gè)人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做動(dòng)作。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩位同學(xué)，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每個(gè)人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)：現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩位同學(xué)，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)，許多同學(xué)都難住了。有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，他回答說(shuō)：因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。又如在教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，有這樣一題“165-98=165-100+2”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2難以理解。我就讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零錢(qián)的生活實(shí)際想：老師帶了165元錢(qián)去書(shū)店買(mǎi)了98元的書(shū)，付給營(yíng)業(yè)員一張100元的鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的處理獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便闡釋，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，收到了良好的教學(xué)效果。老師努力促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想的過(guò)程也錘煉了自己的教學(xué)能力。

二、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，把應(yīng)用題教學(xué)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)

應(yīng)用題教學(xué)中，理解數(shù)量之間的關(guān)系問(wèn)題往往是很枯燥的，也是學(xué)生不易掌握的。在教學(xué)中，把應(yīng)用題中的問(wèn)題與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在教學(xué)四年級(jí)的“三步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，我把書(shū)上的例題改為和學(xué)生生活接近的問(wèn)題：“想知道我們四年級(jí)一共有多少人？你會(huì)用什么辦法知道？”于是有的學(xué)生說(shuō)去問(wèn)班主任每個(gè)班有多少人，再加起來(lái)就可以了；有的學(xué)生說(shuō)去問(wèn)教導(dǎo)主任；還有的學(xué)生說(shuō)到學(xué)校的校長(zhǎng)辦公室直接查電腦就行了，不用算。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出了各種解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊

作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該有意識(shí)地把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”；要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如：在一、二年級(jí)的教學(xué)中，教師就會(huì)提出這樣的問(wèn)題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)，像我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級(jí)的“求平均數(shù)的問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)題：請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價(jià)格是多少？像這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成功地讓數(shù)學(xué)走向生活。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留有一定的空間，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密；讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力?？偠灾?，教師要為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要使其積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為自己的主人！