調(diào)控小學(xué)語文課堂氣氛的策略研究

河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校 劉秀芹

調(diào)控小學(xué)語文課堂氣氛的策略研究

河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)北街中心校 劉秀芹

小學(xué)語文 課堂氣氛 策略研究 北街中心校

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)枯燥乏味，教師在講授知識時(shí)多為機(jī)械填鴨式教學(xué)，致使整個(gè)課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂教學(xué)效果。怎樣才能有效激活調(diào)動(dòng)語文課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性成為每個(gè)語文教師最為關(guān)心的課題?，F(xiàn)階段流行的幾種課堂教學(xué)模式，大都以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培育活躍、輕松的課堂氛圍為主要特點(diǎn)，本人結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就調(diào)控小學(xué)語文課堂氛圍的策略分析探究如下：

一、利用朗讀來調(diào)動(dòng)課堂氛圍

教師在語文課堂上教學(xué)時(shí)要注意多創(chuàng)造學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，因?yàn)槔首x不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的語感，尤其是對于小學(xué)生來說更為重要。通過朗讀，學(xué)生可以憑借對聲音的經(jīng)驗(yàn)而對語言做出敏感的反應(yīng)，通過瞬間感知與領(lǐng)悟來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)大朗讀的范圍，從課本、作文、雜志、期刊等節(jié)選有價(jià)值的閱讀材料，進(jìn)行安排分角色、齊讀、配樂朗讀等多種形式的朗讀，充分利用朗朗的讀書聲來調(diào)動(dòng)課堂歡愉的氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激活課堂氣氛的關(guān)鍵所在。教師在課堂上通過設(shè)置新奇、深刻的教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、看、讀等多種感官全方位參與教學(xué)過程，將其學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而讓課堂教學(xué)氛圍煥發(fā)出激昂的活力。課堂問題的設(shè)定，一是教師根據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的問題；二是要注意設(shè)置的問題與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在積極閱讀課文的同時(shí)，拓展學(xué)生的聯(lián)想思維能力，學(xué)會(huì)從書本與生活中尋求問題的最終答案。

三、多開展互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)建體驗(yàn)式課堂

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作中學(xué)習(xí)成長。作為教師要想完成這一要求，必須將語文課堂打造成充滿活力的課堂。因此，我們要多開展互動(dòng)合作的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與其中，創(chuàng)建有效的體驗(yàn)式課堂教學(xué)。例如充分利用課前五分鐘，鍛煉學(xué)生口語表述能力，為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。多開展諸如介紹自己的興趣愛好、介紹自己某段深刻的經(jīng)歷、講述自己感興趣的故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在簡短的自我表述中，逐漸培養(yǎng)自己的口語表述能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親身去體驗(yàn)、去參與教學(xué)的整個(gè)過程，真正地把課堂教學(xué)以學(xué)生為主體和重心，創(chuàng)建愉悅、充滿活力的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。