(作者單位：濟南外國語學(xué)校，山東濟南　250031)

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讓校本教研助力教師專業(yè)成長

■牛林林

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，也就是一個專業(yè)新手向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的過程。在實踐中，很多地方和單位聘請專家進行專題培訓(xùn)，以促進教師的專業(yè)成長。這雖然有一定效果，卻也不是非常完美的。因為教師的專業(yè)發(fā)展具有很強的主體性，不僅是聽一節(jié)專家課就能提高的，而是需要教師自身的內(nèi)在自我提升和實踐經(jīng)驗。

一、教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

第一，自身教學(xué)經(jīng)驗有限。年輕教師，特別是新教師，剛剛踏入工作崗位，邁出校園，需要進行角色轉(zhuǎn)變，從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€老師。之前的學(xué)習(xí)生涯，僅僅是培養(yǎng)理論上的知識，實踐活動比較少，教學(xué)經(jīng)驗是非常缺乏的。

第二，外出交流學(xué)習(xí)機會少。受經(jīng)費等因素的影響，大部分教師很難走出校門到本地以外的其他地區(qū)外出交流學(xué)習(xí)，特別是偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師，甚至直到退休都沒有走出去學(xué)習(xí)過，教學(xué)生涯中形成的自己固有的教學(xué)模式，自始至終都沒有改變過。

第三，教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)時間不足。進入中學(xué)之后，學(xué)生和家長乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常注重成績，以至于影響了教師對學(xué)生的評價體系，單純看成績高低來評價學(xué)生，也會使教師們感到教學(xué)壓力很大，總擔(dān)心學(xué)生成績上不去，擔(dān)心被平行班比下去。

第四，對教師專業(yè)發(fā)展的重要性認識不足。近些年來，教育教學(xué)改革在如火如荼地進行，對這些改革的促進并非立竿見影，而是需要一個持久的不斷努力的過程。這個過程顯然不如教師緊抓一陣提高成績來得快，因此，很多人認為教師專業(yè)發(fā)展雖然提高了自身的專業(yè)知識和能力，但是對學(xué)生的影響不顯著且非常緩慢。

二、組織校本青年教師培訓(xùn)，促進專業(yè)發(fā)展

一般來講，學(xué)校將教齡或參加工作在5年以內(nèi)的教師界定為青年教師。

對青年教師的校本培訓(xùn)，形式可謂豐富多彩。就我校來講，曾先后組織過青年教師板圖板畫大賽，說課比賽，教學(xué)基本功比賽，還曾經(jīng)組織班主任論壇、校園安全教育培訓(xùn)等。

三、開展校內(nèi)磨課，活躍校本教研氣氛

開展校本教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是非常重要的途徑之一。這符合教師成長的規(guī)律，非常有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流經(jīng)驗、互幫互促的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，更是每一位教師專業(yè)不斷發(fā)展、不斷提升的場所。

當(dāng)然，校本教研的形式多種多樣，校內(nèi)磨課只是其中一個。但是僅僅從這一點上，就可看出，要想提升專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)水平，這樣實實在在的教研活動無疑是雪中送炭。

四、促進教師反思，提升自我專業(yè)發(fā)展

要評價一節(jié)課是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否能讓學(xué)生真正掌握重點知識，以及在平時的備課中還應(yīng)注意什么，只有在講完課之后才能真正發(fā)現(xiàn)。因此，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，能讓自己更加清楚地認識教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)以及學(xué)生的實際水平，并據(jù)此對下面的課堂進行調(diào)整，采用切實可行的教學(xué)手段，讓今后的課堂教學(xué)更加具有針對性和實效性。

(作者單位：濟南外國語學(xué)校，山東濟南250031)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)