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      “生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞”的案例分析

      2016-03-02 09:00:15魏正宏
      新課程(下) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:案例生物教材

      魏正宏

      (甘肅省涇川縣第一中學(xué))

      “生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞”的案例分析

      魏正宏

      (甘肅省涇川縣第一中學(xué))

      一、說(shuō)教材

      (一)教材的地位和作用

      “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是教材新增加的內(nèi)容,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi),教材僅作了簡(jiǎn)要的概述,并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物“蜜蜂的舞蹈”,讓學(xué)生思考蜜蜂是如何進(jìn)行信息傳遞的。

      本節(jié)重點(diǎn)是信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)的作用?!百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系,讓學(xué)生分析,總結(jié)得出“生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,也離不開(kāi)信息的傳遞”的結(jié)論。隨后,教材簡(jiǎn)要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用。“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”,體現(xiàn)了信息與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

      (二)教學(xué)目標(biāo)的確定

      根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系四個(gè)基本理念,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

      2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

      3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

      (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略

      教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi)及信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

      突破策略:信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),教師要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系,說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

      本部分教學(xué)中,利用教材提供的四則資料,在“資料分析”中,分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學(xué)生分析、討論的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在生態(tài)系統(tǒng)中,信息傳遞的方式是多種多樣的,它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣,都是把生態(tài)系統(tǒng)各組成部分聯(lián)系成一個(gè)整體,并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時(shí),要說(shuō)明生物間的信息傳遞是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

      二、說(shuō)教法

      本課采用直觀(guān)教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

      直觀(guān)教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí),共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識(shí)。

      教學(xué)手段:多媒體教學(xué)PPT課件教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      三、說(shuō)學(xué)法

      生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解,建議學(xué)生聯(lián)系各種親身體驗(yàn)和生活實(shí)際,理解信息傳遞的類(lèi)型,充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件,并運(yùn)用案例分析的方法理解信息傳遞的三個(gè)類(lèi)型,討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

      指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以信息傳遞的作用為主,突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀,明確信息的類(lèi)型、應(yīng)用以及生活案例。

      指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移,從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型,并從生活案例分析得出信息傳遞的重要性,完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識(shí)體系。

      指導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力,從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類(lèi)型。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      課題的引入:通過(guò)對(duì)“交流方式”中的生活事例做分析與討論,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息是什么?信息是如何進(jìn)行傳遞的?再設(shè)計(jì)問(wèn)題:你能舉出在日常生活中生物之間有關(guān)“信息傳遞”的例子嗎?這樣我們就很自然地把課題引入到本節(jié)課的課題——生態(tài)系統(tǒng)的“信息傳遞”。

      設(shè)問(wèn):你知道在生態(tài)系統(tǒng)中“信息”有哪些種類(lèi)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類(lèi),并思考下列問(wèn)題:

      1.生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類(lèi)主要有哪些?

      2.如何辨別這些信息是屬于什么類(lèi)型的信息?

      3.在日常生活中你見(jiàn)過(guò)這些類(lèi)型信息的其他例子嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

      這樣,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生進(jìn)行探討,然后說(shuō)出案例,教師從學(xué)生所說(shuō)出的案例中誘導(dǎo)學(xué)生分析是什么信息類(lèi)型,并問(wèn)他們判斷的依據(jù)是什么?這樣可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的領(lǐng)悟。

      以詩(shī)引入:“竹外桃花三兩支,春江水暖鴨先知?!焙挽愕年?yáng)光、溫暖的空氣將春天的信息傳遞給萬(wàn)物神靈,于是有了萬(wàn)物復(fù)蘇,春花爛漫;有了燕子歸來(lái),粉蝶飛舞。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物和生物之間、生物和環(huán)境之間在不斷地進(jìn)行著信息傳遞。從而引出本課題。

      學(xué)生學(xué)習(xí)教材后,聯(lián)想回答所了解到的生態(tài)系統(tǒng)信息的種類(lèi),并思考同種生物之間、不同生物之間及生物與環(huán)境之間如何傳遞信息。教師通過(guò)課堂互動(dòng)探究1總結(jié)規(guī)律,通過(guò)例1分析提高。

      教師提出生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)個(gè)體、種群和生態(tài)系統(tǒng)具有什么作用。學(xué)生思考并通過(guò)實(shí)例回答,通過(guò)探究2總結(jié)規(guī)律,通過(guò)例2分析提高。此時(shí),教師要點(diǎn)撥和小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生分析、交流。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

      教師用判斷正誤的方式讓學(xué)生搶答完成,并且分組互評(píng),并予以打分。

      教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式總結(jié)本課時(shí)的重要知識(shí)點(diǎn)并以網(wǎng)絡(luò)圖形式呈現(xiàn),互評(píng)后聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)的功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)建。

      最后,教師應(yīng)當(dāng)指出,生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò),但是,目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話(huà)”。信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一,隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

      六、效果預(yù)測(cè)

      在本節(jié)課的教學(xué)中,教師通過(guò)生活所見(jiàn)所聞的案例及古詩(shī)引入,利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段,刺激學(xué)生的多種感官活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生的有意注意,通過(guò)比較歸納,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給了學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀(guān)點(diǎn),另一方面較好地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好地完成教學(xué)任務(wù),預(yù)測(cè)收到理想的教學(xué)效果。

      ·編輯楊國(guó)蓉

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